初中數學課堂教學實踐
——以北師大版初三數學二次函數為例

廣東省深圳市寶安第一外國語學校 高 宇

數學是一門邏輯性比較強的學科，學生在學習的過程中常常會遇到重點和難點，如果沒有及時理解和探究，那么就會對日后的學習產生影響，進而導致數學學習效率下降，久而久之，就會使學生失去學習數學的興趣，數學的教學效率也就無法有效提升。因此，教師在教學的過程中，應該及時掌握和了解學生的具體情況，采用多元化的教學方式，營造良好的課堂氛圍，激起學生學習數學的興趣，進而提高教學效率。

一、構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

傳統的教學方式中，教師在課堂中占有主導地位，主宰著教學情況，然而這種教學方式也存在著很多弊端，教學效率無法有效提升。隨著新課改的逐漸深入，教師的教學方式也發生了改變，當前的教學方式中，學生是課堂的主體，教師要根據學生的具體情況進行有關知識的教學，采用適合的教學方式，吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣，進而提高教學效率。同時，教師應該和學生搞好關系，不要讓學生害怕教師，不敢和教師進行溝通。教師和學生應該亦師亦友，既能夠教給學生知識，又能夠和學生進行良好的溝通，學生愿意將自己內心的真實想法告訴教師，這樣才能夠幫助教師更好更準確地掌握學生的具體情況，及時發現問題，并采取措施進行解決。良好的課堂氛圍能夠幫助學生更好地學習，同時還能夠讓學生真正融入課堂當中，集中注意力，認真聽講，進而提高學習效率。此外，教師還應該不斷豐富自己的知識與技能，提高自身的素質與能力，在教學的過程中不要過于嚴肅，要露出真誠的笑臉，拉近教師和學生之間的距離，多給予學生鼓勵和信任，用真誠的心感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

例如，教師在進行北師大版初三數學“二次函數”教學的過程中應該提前讓學生進行預習，并讓學生提出問題，在課上和學生進行深入的探討，這樣不僅能夠提高教學效率，還能夠增進教師和學生之間的感情，讓學生在愉快的氛圍中進行學習。

二、創建教學情境，激發學生學習的興趣

教師在教學的過程中，可以創建與知識相關的教學情境，利用故事或者圖片、視頻的形式將學生引入教學內容中來，激發學生對所要學習內容的思考，并帶領學生繼續深入探究下去，讓學生積極參與到課堂中來，激發學生學習的興趣，更新教學觀念，不斷改進和完善教學方式，掌握學生的具體情況和感興趣的元素，并將其運用到教學中，吸引學生的關注度，培養學生的自主學習和探究能力，為學生日后的發展打下良好的基礎。

例如，教師在進行北師大版初三數學“二次函數”教學時，可以與日常生活聯系起來，創設合理的二次函數模型。教師可以利用一個問題，引出二次函數的教學：某體育用品商店購進一批滑板，每件進價100 元，售價130 元，每星期可賣出80 件。商家決定降價促銷，根據市場調查，每件降價5 元，每星期可多賣出20 件，求商家降價前每星期的銷售利潤為多少元？降價后，商家要使每星期的銷售利潤最大，應將售價定為多少元？最大銷售利潤是多少？采用生活化的題目引入對二次函數的教學，讓學生意識到二次函數的運用與我們的生活息息相關，加深知識的印象，提高教學質量和教學效率。

三、開放探索過程，培養學生創新型思維

教師在教學的過程中應該積極引發學生的思考，讓學生對所學知識進行深入的探究，并幫助學生開放探索過程，鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力。數學教學是想要學生理解其中理論知識，并在實際生活中能夠充分運用，首先要對數學知識進行了解，然后從中發現問題，并積極應用到實踐中，因此，在這一過程中，教師要讓學生主宰課堂，開放知識和問題的探求，讓學生憑借生活經驗加強感受，提高學生主動探究的能力，并且勇于將自己的想法和見解表達出來，和教師與同學一起討論，從中學到更多的知識，找到解決問題的方法，進而讓學生覺得學習數學十分有趣，提高學生的創造性和學習能力。

例如，教師在進行北師大版初三數學“二次函數”教學時，可以利用函數圖像與實際教學結合的方式，讓學生真正掌握二次函數的本質，可以給出二次函數的方程，首先借助方程將二次函數的基本知識內容講解給學生，在學生掌握一定的規律后，再進行深入的探究，用函數圖像進行深層次的探究。通過這一過程，學生不僅能夠加深對二次函數的印象，還能夠幫助學生更好地理解二次函數，同時提高學生對二次函數的學習興趣。

四、適時全面評價，提高教學評價的有效性

教學評價主要是指教師通過學生在課堂中的行為和學習情況以及課后練習情況進行有關的評價，評價的目的主要是激勵學生學習的興趣，約束學生的一些行為，同時給學生一些鼓勵，讓學生有自信繼續學習下去，這不僅能夠讓學生更好地進行自主學習，還能夠提高學生全方面的素質。

初中數學教師應該不斷豐富自身的知識，掌握更多的技能，及時了解學生的具體情況，采用適合的教學方式進行教學，進而提高教學效率，為學生未來的發展打下良好的基礎。