小學數學核心素養培養的思考與實踐

福建省福清市龍田中心小學 鄭 嬌

近年來，在新課改日益深入的背景下，對教師的要求越來越高，尤其是小學數學教學，明確提出培養學生的數學核心素養。因此，對于小學數學教師來說，在教學中必須要重視學生數學核心素養的培養，要結合學生的實際學習情況和教材內容合理制定教學方式，盡可能培養學生的核心素養，這樣不僅可以提高學生學習效率，而且可以大大提升教學水平，只有這樣，才可以促進學生全面發展。

一、培養學生數學核心素養的現狀

現階段，許多小學數學教師都沒有正確認識數學核心素養。第一，有些小學數學教師單純地認為數學核心素養就是數學技能。數學核心素養涉及多方面的內容，其主要是指學生在數學教學中獲得的知識，而且在解決實際生活中的問題時靈活運用這些知識，通常其涉及數學意識以及數學知識等完成數學應用。正是由于認識不正確，有些小學數學教師僅僅將數學技能作為核心素養，在教學中通過反復練習，不斷提升學生的數學素養。通過該訓練容易使學生形成固定的學習思維模式，不利于培養學生的創新思維。第二，很多教師認為并不是教材中每個教學內容都可以對學生的核心素養進行培養。事實上，在小學數學教學中，不管什么教學內容，都有利于培養學生的核心素養，只要提升學生的綜合能力，都可以作為培養學生核心素養的基礎。第三，有些小學數學教師認為數學核心素養培養是可有可無的，最關鍵的是提高學生的學習成績，但是這種觀點是不全面的。數學核心素養對提高學生綜合素養有著重要的作用，甚至關乎學生的學習能力，所以小學數學教師必須要全面、準確地認識數學核心素養對學生的重要性，而不是完全忽略學生核心素養的培養。

二、小學數學教學中核心素養的培養措施

1.增強學生數學意識的培養

小學數學核心素養培養的關鍵在于數學意識。對于小學數學教師來說，在教學中必須要從多個方面加強學生數學意識，比如統計思想以及符號意識等等。第一，統計思想。在實際生活中處處都存在統計思想，所有人都必須要擁有的素養是分析數據以及搜集數據等等，比如：班級上學生總共有多少，男生人數和女生人數，男女生的比例等等。第二，符號意識。簡單來說就是學生采用符號充分表達數學與數量之間的關系，教師可以采用介紹數字演變史的方式，使學生感受到數字的強大魅力。

2.在數學教學中引入生活情境

在小學數學教學中引入生活情境，可以在實際生活中靈活運用抽象化的數學知識，這是小學數學教學的主要目標，教師需要盡可能創造更多的條件進行實踐教學。比如：教師可以引導學生對日常生活中的一些幾何物體進行認真觀察，及時歸納總結多邊形的特征，統計、分析邊和角之間存在的關系，之后對多邊形進行分割且重組，介紹有關面積計算公式的推算過程。在課后教師可以針對教學內容布置相應的作業，鼓勵學生選擇生活中常見的某一個物體，將其平面面積準確計算出來。通過該生活化的教學方法，可以激發學生的求知欲，既可以營造輕松活躍的課堂學習氛圍，又可以培養學生獨立思考、分析問題等綜合能力。

3.創設相應的合作情景，加強學生合作意識

新課改提出小學數學教學必須要培養學生自主學習、自主合作和自主探究能力。在新課改的科學指導下，小學數學教師必須要不斷探索新的教學模式，在教學中合理運用小組合作教學方法。一般來說，小組合作是教師在學生大致了解教學內容后，將班級學生劃分成多個小組，利用互相探討教學重難點的方式，擴大教學思路，進而更好地實現既定的教學目標。通過開展小組合作學習，有利于培養學生的判斷能力和分析能力。教師應當根據教學目標，科學運用小組合作學習方法，這樣可以大大提高教學質量。比如：講解“常見的數量關系”時，教師可以布置這樣的開放題：“每斤黃瓜4 元，每斤西紅柿2 元，你們有30 元，所有的錢都用于購買蔬菜，你們覺得要怎樣買最合適？”之后，教師可以班級學生劃分成多個小組，鼓勵他們相互探討購買方法，在一番討論后，各小組都制定購買方案，有些的小組提出“購買5 斤黃瓜和5 斤西紅柿”，有的小組說“購買3 斤黃瓜和9 斤西紅柿”。這些方案都是每個小組成員相互探討得出的結果，小組成員之間加強合作，感受到合作帶來的樂趣，在潛移默化中提高學生的學習水平。

綜上所述，現代教育改革的重點在于小學生數學核心素養的培養。其實，培養核心素養就是促進數學思想創新的過程，采用有效的訓練方式，培養學生數學素養，為將來學生更加充分地理解數學知識、更加科學地探究問題奠定堅實的基礎。作為小學數學教師，在教學中必須要重視學生數學核心素養的培養，這樣既可以調動學生學習積極性，又可以提升教學質量。