小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

江蘇省沭陽縣東興小學(xué) 趙蘇靜

數(shù)學(xué)與計(jì)算之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，提及數(shù)學(xué)，人們頭腦中都會聯(lián)想到計(jì)算的作用，這充分凸顯了計(jì)算能力在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只是采取“講授式”授課，平時(shí)讓學(xué)生沉浸在“題海”中，以此訓(xùn)練他們的計(jì)算能力，那么容易使學(xué)生失去計(jì)算的興趣，尤其是會限制他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，變革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)理念與對策勢在必行。

一、激趣入手，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是小學(xué)生最好的老師，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力。離開了興趣，無論教師采用何種計(jì)算教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，都無法提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。基于此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要注意從激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣入手，靈活地運(yùn)用限時(shí)口算、解題競賽活動或游戲活動等多種計(jì)算教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，這樣更有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。特別是要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識的主觀能動性，這樣更有利于提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，在“加法結(jié)合律”和“加法交換律”這部分計(jì)算知識的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)之前將基本計(jì)算法則以公式的方式表達(dá)出來，如“a+b=b+a”“a+b+c=a+（b+c）=（a+b）+c”，期間要注意將這些基本計(jì)算法則的公式以文字的形式講述給學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，可以為他們設(shè)計(jì)如下一些練習(xí)題：246+176+154；153+143+257；（143+76）+57。通過訓(xùn)練，學(xué)生基本上可以對加法交換律和加法結(jié)合律形成正確的認(rèn)識，之后教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些契合實(shí)際的問答題，如：“小紅去超市購買玩具，她總共買了一輛小汽車15 元，一個(gè)小熊布偶20 元，一個(gè)大的玩具書包50 元，付款之后還剩下10 元錢，試問小紅去超市購物時(shí)總共帶了多少錢？”該問題可以有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望，使他們在利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中提升計(jì)算能力。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)計(jì)算的基本功

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，首先需要夯實(shí)他們計(jì)算的基本功，尤其是要重點(diǎn)做好口算和估算兩個(gè)方面基本功的專項(xiàng)訓(xùn)練。對口算能力的培養(yǎng)而言，教師要在每堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中穿插一些口算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生留置足夠的時(shí)間開展自主思考，逐步提升他們對四則混合運(yùn)算的理解與認(rèn)識。同理，針對估算教學(xué)，教師在平時(shí)授課中也要注意將一些常用的估算思維以及技巧等傳授給學(xué)生，如“四舍五入”，等使學(xué)生可以快速得出估算結(jié)果。

例如， 針對“100+20×10-50÷2+（200+10）” 這一計(jì)算題，教師可以按照該道題的具體解題思路與步驟，將其分解為“（200+10）”“20×10”“50÷2”“10”四個(gè)部分，之后引導(dǎo)學(xué)生分別以口算的方式計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果，最終匯總求出這道題的結(jié)果。又如：某電影院有300 個(gè)座位，某所小學(xué)有老師72 人，學(xué)生246 人，請問師生共同參加活動，能坐下嗎？針對該道題的求解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取估算的方式，這樣可以快速得出這道題的答案。

三、注重練習(xí)，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的根本目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵。而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程，所以教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)，靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算法則與技巧等來解決各式各樣的數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的解題能力，促使他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題期間，要注意規(guī)范他們的解題思路與答題習(xí)慣，如要做到書寫清晰，答題過程完整，并要做好解題結(jié)果的檢驗(yàn)，這樣才能逐步提升他們的解題能力。

例如：在植樹節(jié)到來之際，某所小學(xué)的五、六年級參加植樹活動，五年級和六年級分別需要栽種12 棵和16 棵樹苗，已知全校總共需要的植樹量是兩個(gè)年級所植數(shù)目的3 倍，試求該所小學(xué)總共種植多少棵樹苗？針對該道數(shù)學(xué)問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)真審題，如為了確定全校的植樹數(shù)目，首先需要求出五、六兩個(gè)年級植樹的總數(shù)，即：12+16=28，然后結(jié)合題干中的信息即可求出全校總共種植的樹苗棵數(shù)：28×3=84。在計(jì)算期間，要確保學(xué)生計(jì)算步驟清晰，這樣可以使他們更好地進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)。

總之，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。為了順利地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師可以靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法等來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，平時(shí)要注意加強(qiáng)口算能力和估算能力等基礎(chǔ)計(jì)算能力訓(xùn)練，同時(shí)，還要配合多種練習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。