初中數學課堂教學改革策略研究

甘肅省天水市清水縣第三中學 雷海峰

隨著新課改要求的推進，提高初中數學課堂教學質量，激發學生對于數學的學習熱情與學習積極性，讓初中數學課堂變得更加活潑有序成為目前教師的首要任務。這就要求教師在進行課堂教學時，各個環節銜接更加緊密，同時，教師還要采取一定的手段彌補傳統課堂教學中所存在的弊端，這樣才能提升課堂教學的成效，促進初中數學教學改革的發展。

一、創設良好的教學氛圍

新課改要求學生應當成為課堂的主人，成為教學過程中的主體。教師在教學過程中要及時了解學生的學情，善于與學生進行溝通和交流，建立良好的師生關系，營造融洽的課堂氛圍，讓學生愛上數學，善于學習數學。真正立足教材，從初中階段的學生心理出發，讓教學為學生服務。例如，初中教學涉及很多抽象的幾何內容，這些晦澀難懂的幾何內容讓學生很難理解。教師在教學過程中，應當對這些晦澀難懂的知識進行創新和探索，變成學生能夠理解的課堂語言。

比如，在講解“有且只有”“兩點之間”“相鄰”“等角”等數學名詞時，學生根據日常的學習內容很難理解它們的關系、數量、位置的應用。這就要求教師運用更加通俗易懂的課堂語言為學生進行解說，讓學生理解這些詞匯在幾何運用中的含義。全班進行分組討論、在課堂上進行問答辯論等方式都是教師的良好選擇之一，能夠成功營造良好的學習氛圍和課堂樂趣。由于課堂氛圍比較輕松，學生就能感到放松，就可以有效地了解知識，提升課堂教學成效。

二、創設豐富的教學活動

教師不僅要學會了解學生的學情，同時在日常教學過程中要勇于摒棄陳舊的教學觀念，不斷地增強自身的教學能力，不斷對教學方式和教學方法進行探索和創新。立足教材，圍繞學生的心理和學情開展豐富的教學活動，能夠讓學生真正愛上課堂，激發學生的學習積極性，讓學生能夠在多彩多樣的課堂活動中理解課堂知識中比較枯燥乏味的數學問題，同時增強學生對于數學知識的理解能力，形成良好的學習習慣，真正掌握教材知識，提升初中數學課堂效率，從而促進初中數學教學目標的快速達成。

例如，在土地面積、物品體積等計算問題上，教師的教學就不要局限于課堂中，可以讓學生利用課余時間，走到課外，探究相應的問題。同時，比起課堂上被動接受知識，課外探究時學生更加自主，增強了學生后續學習的積極性。有些時候，受制于有限的教學條件，教師無法讓學生對于某些實際問題進行課外探究。這時，教師可以開展常規且有效的分組學習模式，根據以學生為主體的教學理念，讓學生對于所學知識進行合作探索，讓課堂上每個學生都開動腦筋，提升學生在課堂上的參與度，豐富學生的課堂體驗。

三、引入問題情境

帶著質疑或者疑問進行學習，能夠讓學生對于即將接受的教學知識充滿好奇，并且成功吸引學生的課堂注意力。好奇心能夠幫助學生學會對于知識進行主動探究和學習，讓學生對于所學知識具有更加深刻的印象，幫助學生養成良好的學習習慣，提高自身的學習質量。在初中數學教學過程中，教師也要抓住初中學生的心理活動，讓學生在好奇心的驅使下進行學習和探索。因此，教學過程要求教師進行問題情境的創設，引導學生對于教材內容提出疑問，并且在正規的引導下幫助學生進行正確嚴謹的數學學習，幫助教師提高教學質量，真正發揮學生的主觀能動性，促進教學目標的快速達成。

例如，在初中數學“相似三角形”的教學過程中，教師可以運用多媒體為學生展示兩張內容相同、形狀相同但卻大小不同的中國地圖，讓學生在地圖上找出山東、湖北、北京等省份的形狀，讓學生比較兩張地圖上的形狀有什么不同或者有什么相同，然后以山東、湖北、北京三個省份的中心為起點，畫一個三角形，為學生提出問題：“這兩個三角形之間有什么樣的區別和共同點？它們在形狀和大小上分別有什么特點？”通過這種教學問題的創設，能夠成功將學生的學習注意力轉移到課堂的教材內容上，同時讓學生帶著好奇心對于相似三角形有了初步的了解，加深了學生的知識印象。另外，教師在創設教學問題情境時，應當以學生的實際生活為出發點，讓知識與生活緊密聯系。這樣的方式能夠激發學生的學習熱情，引發學生的知識認同感，更重要的是能夠成功引起學生的學習興趣。同時，教師要充分考慮當下初中生的心理特點，不要一味創設問題情境，而要確保初中生易于接受，能夠在情境中得到知識的培養及思維的鍛煉，以問題的代入解決學生思維禁錮的缺陷。

新課改的發展和要求推動了初中數學課堂的改革，同時也促進了初中學生綜合能力的不斷提高，也對教師提出了多種新的要求。不斷提升自身的教學能力，研究和探索新的教學模式是教師目前教學工作的重點。圍繞創造良好的學習氛圍、創設多種教學活動、問題情境的多樣化等方面，教師要不斷進行改革，讓初中數學課堂變得更加生動有趣，從而在根本上提高學生的學習積極性，讓學生真正樂于學習、善于學習，從而促進初中數學課堂目標的快速達成。