如何提高初中數(shù)學課堂效率

四川省南充市長樂中學 羅昌金

初中數(shù)學是小學數(shù)學和高中數(shù)學的橋梁，所以初中數(shù)學在數(shù)學學習中占有重要的地位。而初中數(shù)學相比于小學數(shù)學來講，教學內容更加抽象且深奧，導致很多基礎差的學生跟不上教師的節(jié)奏，對數(shù)學失去了信心。為了解決這一問題，筆者結合自身的教學經驗，從以下三個方面對初中數(shù)學有效教學進行了分析，從而使得數(shù)學教學變得更加高效且有趣，讓學生主動探究課堂知識，以此提升學生的數(shù)學技能。

一、布置預習任務，提高學習的針對性

在教學數(shù)學時，為了消除學生對課堂知識的陌生感，教師可以為學生布置預習任務，讓學生提前對課堂知識進行學習。通過課下探討，學生首先明確了新知識的內容，并將自己不會的地方進行標記，最后在課堂中進行針對性的聽講。這樣一來提升了學生的聽課效率，二來培養(yǎng)了學生的自學能力，可謂是一舉兩得。

例如，在教學《軸對稱》這一課時，筆者為學生布置了以下預習任務，讓學生提前進行預習。首先讓學生明白什么是軸對稱圖形，生活中哪些事物是軸對稱圖形。通過這一預習，增加了學生對課堂知識的熟悉度，之后將自己在預習中的疑惑帶到課堂中進行探討，并讓老師做出解釋。如：在判斷一個物體是不是軸對稱時，可以沿著物體的中心線進行對折，如果重疊，就可以判斷這是軸對稱圖形，但是很多物體是無法對折的，如澳門埃菲爾鐵塔、五環(huán)等，這樣的東西應該如何來判斷呢？于是筆者做出了回答，當我們無法進行折疊時，可以將中心線作為鏡子，如果左右兩側離鏡子的距離相同且物體一樣，那么這也是軸對稱圖形。經過這節(jié)課的預習，提高了學生聽課的針對性，提升了教學效率。

二、設計教學問題，激發(fā)學習的積極性

除了給學生布置預習任務外，教師還可以結合學生的基本學情和數(shù)學學科特點為學生設計教學問題，通過問題的層層遞進來拓展學生的思維，從而讓學生跟著問題來對課堂重點進行掌握和探討，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且還活化了教學過程，使得數(shù)學課堂變得更加高效和有趣，最終在提升教學質量的同時，完成了課程改革提出的教學目標，為學生提供了展現(xiàn)自己的機會，提升了學生的表達能力和自我探究意識。

例如，在教學《中心對稱圖形》這一課時，筆者為學生設計了層層遞進的問題，讓學生對此進行了探討。問題一：什么是中心對稱圖形？問題二：中心對稱圖形具備什么特點？問題三：生活中哪些物品是中心對稱圖形？通過以上三個問題的拓展，首先讓學生對本節(jié)課的知識充滿了好奇，之后讓學生主動發(fā)散思維對這一內容進行了探討，最后通過總結和整理將這節(jié)課的知識加以內化，豐富自身的知識框架，為接下來的學習做好鋪墊。

總之，設計教學問題有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習積極性，所以教師在設計教學內容時注意從問題入手，提出有效疑問，幫助學生學習課堂知識，增強自我探究能力。

三、小組合作探討，體驗學習的主體性

小組合作教學法是課堂教學中常用的一種方法，通過小組合作還可以拓展學生的思維，使學生在小組中勇敢地表達自己的看法和觀點，之后集思廣益，從不同的角度去理解和探究問題，并學習他人的優(yōu)勢來彌補自己的劣勢，最終在數(shù)學課堂中掌握課堂重點和難點，提升自身的數(shù)學綜合能力。總之，通過小組合作探討體現(xiàn)了學生的主體性，所以教師在開展教學活動時，注意運用這一教學方法來實施教學，從而讓每一位學生都能得到成長和發(fā)展。

例如，在教學《函數(shù)》這一課時，筆者將學生分成若干小組對這節(jié)課的內容進行了探討。首先，筆者為學生展示了一日中時間與溫度之間的數(shù)據(jù)，讓學生以小組的形式對這些數(shù)據(jù)在圖中進行了標記，通過連線并分析它們之間的關系。學生經過探討發(fā)現(xiàn)，每個時間對應一個數(shù)據(jù)，且只有一個數(shù)據(jù)，之后筆者讓學生以小組的形式對函數(shù)的概念進行了探究。學生發(fā)現(xiàn)，在這個問題中有兩個變量，一個是x，一個是y，而y值隨x的變化而變化。經過筆者的指導后，學生將函數(shù)概念進行了總結：在某一變化過程中，有兩個變量，當給定x一個值時，那么相應的就確定一個y值，這時我們就稱y是x的函數(shù)。之后，筆者又讓學生對函數(shù)的三種表示方法進行了探討，以此增強學生的認知能力和理解能力。總之，小組合作探究過程是學生發(fā)揮主體性的過程，而教師在整個過程中只是一個引導者，真正的主角是學生。

綜上所述，提升數(shù)學課堂教學效率是數(shù)學發(fā)展的要求，更是社會發(fā)展的必然趨勢，所以教師在教學中主動探究教學活動，豐富教學方法，從而激發(fā)學生的積極性，讓學生在掌握學習方法的同時，學會運用數(shù)學知識解決生活問題，為未來的成長和發(fā)展奠定并創(chuàng)造有利的條件和保障。