如何提高初中生數學學習的積極性

江蘇省揚州市文津中學 孫阿敏

在現代教育中，雖然教育水平不斷提升，但是對于學生來說卻缺少了很重要的一點，就是長久的學習熱情，不是一時興起，而是真心喜歡，喜歡學習，喜歡探究，喜歡學習帶給他們的快樂。那么，如何使學生保持對學習的熱情，使學生在學習過程中可以克服種種困難？在下文中將圍繞如何提高初中生數學學習的積極性，從培養他們數學學習興趣、因材施教教學模式、教師的人格魅力三個方面進行闡述。

一、培養學生對數學的興趣

興趣是學習的動力，只有有了興趣，才會想要去了解一個事物，繼而去探索學習其中的知識。這樣引導式的學習方式能起到事半功倍的效果。初中生數學的學習也是如此，首先要培養他們對數學的學習興趣，采用逐漸引導的方式教學。在課堂知識的講解中，要善于發現知識背后的故事，使學生知道所學知識的來源，在聽故事的歡樂氣氛中學到知識。故事性的教學尤為重要，既能活躍課堂氛圍，又能培養學生的學習興趣。

比如，在講到數學的等量替換的解題思路時，可以先講曹沖稱象的故事，重點講解曹沖是采用什么方法解決了稱象的問題以及解題的思路，說明等量替換的實質。這樣很容易就能使學生明白等量替換的本質及采用的方法，也在課堂中引導了學生的學習興趣，把枯燥乏味的數學公式轉變為故事，更容易使學生聽懂。數學來源于生活，有許多故事伴隨著數學知識的發現，老師要利用好這些故事，培養學生學習數學的興趣，不只教會他們怎樣解題，更重要的是教會他們怎樣解決問題，著重啟發他們內心的求知欲。這樣不斷使學生更有興趣學習數學，又讓他們學會了解決生活中問題的能力。

二、因材施教的教學方式

世界上沒有兩個完全相同的人，也沒有完全相同的兩樣事物。大千世界總是變化無窮、生生不息，任何東西都是時刻變化著和發展著的。因此，我們要明白適合自己的，才是最好的。在數學教學中更是如此，每個學生都是不同的個體，對數學的理解和看法也是不一樣的，因此，在教學中因材施教就顯得尤為重要。學生最討厭枯燥、千篇一律的教學方式，這樣不但會打擊他們的積極性，還會使他們失去對數學的興趣。試想，學生在課堂上聽不懂老師講什么，或者提不起興趣，那么他會慢慢失去對數學的所有興趣和期待，進而討厭學習數學。這就要求老師們針對不同的學生制訂不同的學習計劃和講課方式，在課堂上發揮學生的能動性，使學生都能聽懂。

比如，在課堂上采用分組教學的方式，把對課堂教學要求類似的學生分為一組，先讓他們討論總結出他們所期望的課堂并匯總給老師，老師再決定采用什么樣的授課方式，同時在教學中多和學生互動，及時調整，有針對性地改變。通過這種教學方式，教師制訂的教學計劃不是千篇一律的，而是充滿新意的，對于每個人都適合的，有針對性地教學，使不同層次的學生都可以有知識可學，學習起來也更加輕松愉快，只有這樣，才能提高他們學習數學的積極性。因此，在初中數學學習中，教師要注意因材施教，使學生對于數學學習感興趣，激發他們學習數學的熱情。

三、教師獨特的人格魅力

教師是學生學習的榜樣，也是學生看齊的目標，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。因此，要想學生對數學學習充滿熱情，可以從教師對學生的態度以及相處方式來考慮。在現實生活中，有很多例子，很多學生喜歡上一門課程，不是本身對這些課程感興趣，而是該名代課老師平時態度溫和，在他們遇到難題時鼓勵他們，幫助他們解決，給了他們勇氣和動力，因此，學生就因為教師的言行舉止和態度喜歡上了這門課程。從這可以清楚地看到，要想學生對數學學習充滿熱情，教師可以提高自身的修養，和學生處好關系，用自身獨特的人格魅力激發學生數學學習熱情。

例如，在初中數學學習中，剛開始對于每個科目的感覺可能差別不大，但是，數學老師具有很強的親和力，對待學生的態度更加受學生歡迎。比如，學生在一次考試中考得不理想，甚至比起以前退步了好多，嚴重影響了班級的整體排名，也影響了教師的評優評先，對于這種情況，老師第一反應并不是批評該學生，而是找學生談心，看他最近生活或是學習中是否遇到了難處，看老師是否可以幫忙，或是感覺最近所學的知識學得不好，教師可以提出來在閑余時間幫學生好好補一下。綜上所述，要想提高學生數學學習熱情，教師要從自己的師德出發，做一名受大家敬愛的好老師，這也是激發學生學習熱情的有效途徑。

貝弗里奇曾說：熱情是一種非常可貴的動力，但是同一切動力一樣，必須充分認識其各方面的影響，才能用得恰當。在初中數學學習中，興趣是最好的老師，也是最大最強的原生動力，激發學生數學學習熱情；其次，教師在教學過程中也要注意因材施教，根據學生的學習情況和性格特征，制訂不同的授課方案；最后，教師要提高自身修養，用人格魅力激發學生學習數學。