初中數學教學中開放性問題的巧妙應用

江蘇省海門市實驗初級中學 黃萍萍

數學的學習離不開問題，當學生在學習的過程中能夠主動發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，那么學生學習數學的能力將會進一步得到提升。為了更好地培養優秀的人才，教師需要不斷運用開放性問題發散學生思維，提升學生綜合素養。

一、設計相關問題，培養學生思維

問題作為學生學習的重要組成部分，教師在進行教學的時候必須認真對待。學生在接觸數學教學的時候，很難形成主動學習的思維模式。大多數學生更適應于教師提出問題并直接給出問題答案，學生自己需要消化與教材相關的問題和答案，這種教學模式并不利于學生的學習和成長。在初中階段的學習中，教師需要更好地設計與教材內容相關的問題或者能夠培養學生學習的思維，幫助學生自主學習。這些問題具有一定的引導作用，既能給學生指明正確的方向，又能促進學生主動積極地思考，拓展思維，達到提高課堂效率的效果。

例如，在教學中，教師一般可以將問題設計為結論開放性問題和設計開放性問題。結論開放性問題是指同一道數學問題可以有多種解法。在關于《幾何圖形》的學習中，幾何圖形相關題有著一定的復雜性和不確定性，教師可以就相關的練習題讓同學們自主發揮，讓學生在討論中汲取其他人的思維，發展自己的解題思路，培養求異心理。設計開放性問題即讓學生用新思維去看待已經學過的舊知識。在關于《函數》的相關學習中，每完成一個章節，教師可以讓學生自己進行章節小結，從而構成知識體系。通過不斷總結，也可以提升學生的概括能力和自學能力。

二、運用信息技術，創新教學手段

開放式問題教學不同于傳統的教學方法，這是一種教學上的創新，故而也需要學生以創新進取的精神來面對全新的課堂。教師在教學中為了更好地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，也應該對自己的教學手段進行一定的革新。傳統的教學手段更傾向于機械地給學生灌輸各種理論知識，無法培養學生自主學習的習慣。新時代，信息技術的發展為教師的教學帶來了更多的可能性，教師可以在教學中加入更多的現代科技元素，從而使得課堂氛圍更加積極輕松。教師可以利用多媒體對教材內容進行多方面的全方位展示，同時也可以幫助教師進行開放式問題教學的展開，從而加深學生對教材內容的理解記憶。

例如，在《軸對稱》這一章節的時候，軸對稱的變化需要學生的想象力，僅僅依靠課本上的內容，無法讓學生切實感受軸對稱的魅力。這個時候，教師便可以利用現代信息技術多媒體教學來為學生客觀直接地展現相關的內容。多媒體中有關軸對稱圖形的千變萬化將會大大吸引學生的注意力，教師的提問便更加相得益彰，從而構建出一個開放的課堂氛圍。另外，在學習《等比數列的求和》時，教師可以通過多媒體為學生呈現豐富多樣的課堂內容，讓學生在觀察中發現問題并解決問題。

三、尊重學生地位，構建師生關系

開放式教學順利實施的核心便是教師在日常的教學中需要尊重學生的主體地位，最大程度地發揮出學生在學習中的作用，而這需要教師和學生之間構建良好的師生關系。在傳統的教學模式中，教師已經習慣了將自己作為教學中的主導，學生只負責被動地接受教師的知識。為了學生更好地培養出創造性思維，教師必須將課堂的主動權交還給學生。同時，還需要構建良好的師生關系，讓學生在課堂中多一些對教師的信任，只有這樣，開放式教學才能順利展開。教師需要在教學的方方面面中做到關心學生，尊重學生，將學生放到與自己平等的地位上，從而讓學生能夠足夠信賴教師，進而形成一段良好穩定的師生關系，在這樣的基礎上，教師才能夠更加方便地進行下一步教學。

在日常教育教學中，教師要正確認識學生在課堂上的主體地位。一般情況下，教師需要用溫和委婉的態度與學生進行交流，而不是冷漠強硬的態度；在教學時，教師也需要更多地鼓勵和對學生的肯定，不要輕易否定學生，打擊學生的自信心。比如在學習《二元一次方程組》這一課時，教師需要不斷提出問題，讓學生在思考中活躍思維，發揮創造想象力，養成主動思考的習慣。另外，在課下，教師還需要多多同學生交流，不僅關注學生的學習，同時也要關心學生的心理甚至是衣食住行等方面，真正走到學生心里，同學生成為朋友。

綜上所述，初中數學作為學生學習中的重要一部分，無論是教師還是學生自己，都需要重視起來。在關于開放式教學適用方面，教師要不斷地提升自己的相關素質，革新自己的教學手段，多方面為學生營造一個利于學習的環境，從而培養學生的自主學習能力以及創新和發散思維，讓學生能夠更好地學習數學，從而提升數學課堂的學習效率。