引導主動參與，促進自主發展
——初中數學教育研究心得

江蘇省宜興市徐舍中學 吳 英

現代教育教學理念強調學生的主體性，而在初中數學教學過程中，教師需要以初中生全面、主動、自主發展為教學核心，將科學的教學方法運用其中，使得學生學習數學的積極性能夠被有效調動起來，同時還能夠通過運用合理的教學策略，培養初中生在數學教學中發現問題、解決問題的能力，讓他們愿意主動探索相關的數學問題，并從中學到數學知識，進而讓學生在數學教學中實現自主發展的教育目標。

一、設置數學教學實踐活動，提高學生的數學能力

對于學生而言，學習能夠促進其個性化的發展，而學習本身也是一種比較個性化的行為舉動，作為初中數學教師，則應該在數學課堂中創設出能夠讓學生張揚自身個性的輕松環境，使得學生的真實個性能夠在輕松、愉快的環境氣氛中有效釋放，讓屬于初中生的青春活力得到真實的展現。著名教育學家陶行知先生在自己的教育理念中提出“教學做合一”，這一教育理念應用于現代教學中則是指，學生不能只依靠學科教學獲取相應的知識，還要通過有效的實踐活動加深自己對相關知識的理解。因此，初中數學教師在對學生進行課堂教學時，不能讓學生成為數學課堂中的“聽眾”與“觀眾”，而要讓學生成為整個數學課堂中的主體，使其能夠自覺主動地參與到教學活動之中，從而提高學生的數學學習能力。初中教師需要在數學教學中設置相應的實踐活動，將直觀教學法應用到數學教學中，并將其的直觀作用充分發揮出來，利用教具對學生進行直觀的演示，并讓學生進行模仿，以此加深學生對數學知識原理的理解，也可以向學生示范相關學具的操作，讓學生上臺對相關學具進行操作，以此提高學生的動手及動腦能力，而學生也能夠通過相關的實踐教學活動鍛煉數學思維以及數學實踐能力，從而促進學生數學水平的提高。

二、結合初中生的生活實際，引發學生的學習興趣

數學知識本身除了具有極高的抽象性、嚴謹性以及邏輯性之外，還在實際生活中具有極廣泛的應用，而數學知識的應用與來源也遍布于生活中的各個角落。因此，初中教師在對學生進行數學教學時，應該將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，將數學知識在實際生活中的來源以及用處講解給學生，拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生能夠感受到數學知識在實際生活中的魅力，使得初中生的數學學習興趣能夠被有效引發出來，從而讓學生能夠愿意主動學習數學知識，進而促進學生數學學習能力的提高與發展。比如，初中數學教師在向學生講解“勾股定理”的數學知識時，可以將生活中學生比較熟悉的梯子問題與數學教學內容相結合，并對學生設置合理的數學問題：“假設你正站在梯子上打掃屋頂衛生，而這個梯子長5 米，底端距離墻角3 米，你在打掃衛生的時候不小心動了一下，導致梯子底端沿水平直線向后滑動了大約1 米的距離，問現在梯子頂端滑動了幾米的距離？”這樣的問題也會在一定程度上引發學生的探究興趣，而學生也能夠在解決這一問題的過程中提高對勾股定理這一數學知識的應用能力，同時也能夠讓學生的思維能力得到相應的鍛煉。

三、創設合理的數學教學情境，激發學生的學習動力

初中數學教師若想學生能夠主動參與到數學教學中，并能夠自覺學習數學知識，除了要結合學生的生活實際進行教學之外，還可以在數學課堂中創設相應的教學情境，以此吸引初中生的探究欲望，進而讓學生的學習動力獲得有效的激發，也讓學生能夠通過數學教學情境加深對數學知識的理解，提高對數學知識的應用能力。比如，教師可以根據數學教材中的例題進行合理的改編，以此創設出相應的教學情境：“一位富翁有一塊矩形空地，這塊空地大概長50 米、寬30 米，富翁想在這塊空地上為自己的女兒建造一個花園，要求這個花園中種植花草的面積要占這個矩形空地面積的四分之三，剩下的面積作為道路，而且要求每條道路寬度相同，現在這位富翁正在召集工程師進行設計，若是畫出正確且具有獨特性的花園設計圖，富翁將會重謝他。”這樣有一定趣味性的教學情境，能夠吸引學生主動參與到情境之中，而學生也會將自己導入情境中工程師的角色，努力設計出不同的花園建造方案，這就激發了學生的探究欲望以及學習動力，有些學生會借助所學的方程知識解決這一問題，有些學生會利用不同幾何圖形的面積算法設計花園的建造方案，不同的學生在解決問題的過程中會有不同的解題思維，而學生也會為了能夠獲得更多的答案來開闊自己的思維，這就使得學生的數學思維得到有效的鍛煉，學生也會在這一過程中獲得自主發展。

初中教師若想提高數學教學的有效性，就要對現代教育教學理念進行深入的了解與研究，同時還要考慮現代學生的學習需求，確保學生在數學教學中的主體地位，以學生為中心進行數學教學，在數學教學過程中要學會引導學生主動參與，進而促進學生的全面自主發展。