翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校上坊小學(xué) 張海芹

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和其他教學(xué)模式相比，最為明顯的優(yōu)勢就是教師結(jié)合教學(xué)需求，把整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及時(shí)間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆峙渑c調(diào)整，以便利用這樣的方式讓學(xué)生擁有真正意義上的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生從中收獲更大的成長與進(jìn)步。教師在整個(gè)過程當(dāng)中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)當(dāng)中的幫助和必要的支持，還要對翻轉(zhuǎn)課堂的整體結(jié)構(gòu)和節(jié)奏進(jìn)行恰當(dāng)把握，以便最大化地滲透數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)層次。

一、課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教師給出的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，事先掌握所學(xué)內(nèi)容并提出自己的疑惑，便于在課上教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地進(jìn)行探討和解答，充分發(fā)揮有限教學(xué)時(shí)間的最大作用。為了更好地為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供便利，教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻和其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以始終把握自主學(xué)習(xí)方向，接觸到數(shù)學(xué)課程的核心要點(diǎn)。例如，在教學(xué)三角形時(shí)，為了給學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)提供便利，突出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師可以先結(jié)合本課的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)視頻，讓學(xué)生以視頻為依據(jù)明確自主學(xué)習(xí)方向。在視頻當(dāng)中，教師可以先指出與三角形相關(guān)的基本知識，如三角形的定義、特點(diǎn)等等，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中先掌握基本知識點(diǎn)。在接下來的視頻內(nèi)容當(dāng)中，則需要突出和三角形相關(guān)的重要知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要學(xué)生在課前就能夠明確與三角形學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邊學(xué)習(xí)邊記錄自己在自學(xué)當(dāng)中遇到的問題和困惑，為課堂教學(xué)提供必要素材。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生通過暫停、后退、重新觀看等一系列的操作對視頻資料進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和針對性的自主研究，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有的放矢。在視頻的最后，為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，可以設(shè)置簡單的數(shù)學(xué)題，如：三條線段的長度分別是3 厘米、2 厘米和5 厘米，是否可以構(gòu)成三角形？為什么？怎樣的三條線段才能夠構(gòu)成完整的三角形呢？

二、課中互動(dòng)討論

在經(jīng)歷了課前的自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生積累了很多的疑惑和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，于是學(xué)生就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的解惑欲望，這正好為課堂教學(xué)提供了有利條件，也為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)探討提供了保障。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體部分，只不過這一教學(xué)環(huán)節(jié)就不再花費(fèi)大部分的時(shí)間用來傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能，而是留出更多時(shí)間供學(xué)生溝通探討和師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識和鞏固知識。這樣的課堂時(shí)間安排以及教學(xué)內(nèi)容安排會更加合理，也更有利于學(xué)生綜合能力的提高。教師可以在課堂上收集學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一系列難題，然后把這些問題進(jìn)行整理歸納和恰當(dāng)分類，找到學(xué)生的普遍問題并著重對其進(jìn)行探究，而個(gè)別問題則利用個(gè)別輔導(dǎo)的方式。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的特點(diǎn)之后，很多學(xué)生就構(gòu)成三角形的條件產(chǎn)生了很多疑問。面對這一普遍性的問題，教師可以要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生發(fā)放實(shí)踐操作的道具，讓學(xué)生在實(shí)踐操練當(dāng)中理解“三角形的任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的正確性。有的小組通過列舉反例的方法驗(yàn)證條件，有的小組則是用道具進(jìn)行演示，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，也讓整個(gè)課堂氛圍異常活躍，提高了學(xué)生的知識內(nèi)化和吸收效果。

三、課后反饋評價(jià)

教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐效果和翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)效果，還必須利用恰當(dāng)方法評估學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際情況，獲得豐富的反饋信息，為教師調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用方案提供必要根據(jù)。在這其中，需要特別注意的是，在評價(jià)教學(xué)成果時(shí)，不能夠以教師為中心，要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的自主參與方面，激勵(lì)學(xué)生給出最真實(shí)的反饋，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，糾正應(yīng)試教育思想。例如，在三角形學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師為了獲得豐富的反饋信息，為今后的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用提供依據(jù)，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，充分關(guān)注學(xué)生的真實(shí)反饋。問卷當(dāng)中可以設(shè)計(jì)多個(gè)問題，如：你是否可以主動(dòng)完成自學(xué)內(nèi)容？你在自學(xué)當(dāng)中遇到問題時(shí)是怎樣處理的？你對教師給出的視頻內(nèi)容有怎樣的看法？你可以在課堂互動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)投入討論活動(dòng)并表達(dá)個(gè)人見解嗎？你在和教師、同學(xué)互動(dòng)時(shí)有哪些思考？

將翻轉(zhuǎn)課堂模式恰當(dāng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主剖析和解決問題的能力，還能夠給師生互動(dòng)和學(xué)生之間的溝通探討提供更大的空間和更為廣闊的平臺，讓學(xué)生具備更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要讓翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，教師必須恰當(dāng)組織教學(xué)活動(dòng)，賦予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，并對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生可以內(nèi)化數(shù)學(xué)知識和鞏固數(shù)學(xué)技能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的缺陷與不足。