“核心素養養成”在小學計算教學中的滲透的實踐研究

江蘇省高郵市第一實驗小學 舒 暢

隨著我國在教育方面的不斷改革，越來越多的教育工作者意識到了學生綜合能力培養的重要性，不再把學生的成績當成唯一目標。在小學數學教學中，教師不僅需要根據課本上的知識來開展教學工作，還需要注重學生數學思維的形成，讓學生能夠把課本上學到的知識運用到生活中。計算能力是小學數學的重要組成部分，也是構成數學核心素養的基礎內容，計算能力直接影響著學生數學思維的形成。所以在小學數學教育階段，培養學生的數學計算核心素養是教師在教育過程中應該重視的內容。

一、聯系生活實際，優化小學計算教學的核心素養培育

對于小學數學教學任務的開展，教師不應單純地依照教材的內容去開展教學活動，知識來源于生活，教師應該更多地將計算教學和實際生活結合起來。教材雖然可以在很大程度上保證教學活動的方向性和準確性，但是它也在一定程度上抑制了學生發散思維的形成。在核心素養的要求下，小學數學教學任務的開展應以教材為基礎，通過結合生活中各種相關的數學現象來進行教學。將數學和實際生活結合起來，提高數學計算教學的效率，在教學的過程中，教師需要尊重每個學生之間的差異，讓所有的學生都能夠參與到教學活動中來。

比如說在講解“長方形周長計算”時，如果教師按照課本上的內容向同學進行講述，長方形的周長就是兩個寬和兩個長的總和，學生難免會搞不清楚哪個是長、哪個是寬。此時教師就可以從日常生活中找例子，就比如學生非常熟悉的課桌，桌面就是一個長方形。教師可以組織學生自己拿尺子去量課桌的長度，算出它的周長。通過這樣自己動手操作的過程，不僅可以讓學生對知識的掌握更加清楚牢固，還鍛煉了學生的動手能力。

二、設計核心目標，優化小學計算教學的核心素養培育

在每一科的學習中，教師合理設計相關教學目標是該課程能否取得優秀成果的關鍵。只有當教師設計出相應的教學目標，教學任務才能有條不紊地進行，學生才能更好地學習和掌握新知識，進而使自身的核心素養得以提高。教師在小學數學教學課堂上應注重對學生核心素養的培養，通過明確的教學目標，按照一定的順序向學生進行相關知識的教學。教學目標在教育學習的過程中起到很好的引導作用，并且在這個過程中不斷地提高學生的數學計算能力，從而實現學生自身能力的提升。

一般對于教學目標的設計可以分為三個層次。首先，在課堂上根據教材內容讓學生準確掌握相關的基礎知識；其次，通過一定的練習，讓學生能夠正確運算；最后，在掌握正確計算方法之后，可以組織學生聯想實際生活，從而真正實現知識生活化。比如說在進行“圓的面積”這部分內容講解時，教師就可以設計相應的教學目標去實現學生能力的全面提升。在學生掌握所學內容并且可以正確運算時，組織學生找出生活中需要進行相關計算的實例。這樣的教學安排可以讓學生真正感受到數學和現實生活之間的聯系，激發學生更多自主探索的學習興趣，有利于學生綜合能力方面的培養。

三、創新多元模式，優化小學計算教學的核心素養培育

在基于核心素養的基礎上進行小學數學教學任務，教師應該在教學過程中對現有的教學模式進行創新，結合實際教學狀況去不斷地創新自己的教學方式。多樣化的教學方式可以在很大程度上提升數學計算教學的課堂效果，而且對于小學生來說，他們在課堂上高度集中聽講的時間是有限的，所以教師需要通過一些創新型課程安排去吸引學生的注意，最大程度地調動學生的學習積極性。比如在課堂上開展相應的游戲教學、故事教學、分組合作學習等。隨著網絡技術的不斷發展，多媒體在教學課堂上的應用也越來越廣泛，教師可以利用多媒體來準備和上課內容相關的動畫視頻等，這在課堂上能夠充分調動學生的學習興趣。

比如說在講數字運算時，太多數字的加減容易讓學生在計算的過程中產生錯誤，打擊學生學習的積極性。教師就可以利用多媒體播放小熊去水果店買水果的動畫情景，在此之前，教師可以將班級里的學生平均分組，讓各組之間進行相應的結果討論。通過讓學生自己觀看視頻、小組討論的學習模式，可以極大地提高學生學習的積極性，增強小組之間的合作交流能力。

總的來說，數學這一學科的學習和我們的生活有很大的關聯，同時，它也是學習其他學科的重要基礎。對于學生來說，小學數學是一門必修課；對于教師來說，不僅需要教給學生相應的數學學科知識，還需要在課堂教學的過程中注重對學生核心素養的培養，使學生不僅可以學到課本上的知識，還可以實現自身的全面發展。