小學數學教學要注重兩“巧”

江西省銅鼓縣第一小學 林曉麗

小學生的思維特點使教師在數學教學中要注重興趣的激發，想方設法提高教學藝術，讓學生能夠以積極、良好的心態投入數學學習中，產生良好的教學效果。結合數學學習的特點，我從以下幾點淺談自己的看法。

一、巧設導入，激發興趣

在導入新知的過程中，教師要針對教學內容和學生的實際，設計一段精彩的導語。好的“導入”能激發學生的學習興趣，從而激發學生探討的欲望，讓學生在教學當中發現數學的魅力。

1.利用懸念，導入新課

在數學教學中，要激發和培養學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，使用引起懸念的教學方法，一開始就像磁石一樣把學生吸引住。如，在“長方形與正方形面積計算”的教學中，多媒體演示一段動畫：動物樂園的動物們要綠化一片荒地，小狗分到一塊正方形地，小兔分到一塊長方形地，它們都認為不公平。小狗說：“我這塊地這么方、這么大，小兔那塊地那么窄，那么?。　毙⊥谜f：“我開墾的地這么大，真不公平！”教師：同學們，你們想不想幫小狗、小兔算算他們開墾的地到底誰的大，誰的??？學生：想！教師：那可要先認真學好“長方形、正方形面積的計算了”。在新課導入過程中，教師把學生帶入童話情境中，讓學生跟著童話情境走進懸念中去，從而引發學生的探究欲。

2.聯系生活，活躍課堂

數學知識源于生活，決定了數學教學要聯系實際，讓學生用已有的數學知識和思維方法來探索、解決實際問題，這種教學思維已成為教師的共識。如我在教學“三角形的認識”時，教材編排的順序是：理解三角形含義、三角形的特征、三角形的特性分類。而我在教學時，先讓學生觀看一段影片：兩位小同學正在修一張搖晃的椅子。影片結束后，我問道：“同學們都是非常愛護公物的，如果你的椅子也搖搖晃晃的，你會怎么修呢？”學生頓時陷入思索，回憶生活。生1 答：我會檢查是不是釘子松了，如果是，我會把它釘緊。生2 答：我會在椅子下面加根木條。師追問：你會斜加木條還是橫加木條呢？這時學生根據自己的生活經驗，會出現橫加木條和斜加木條兩種結果。師（點擊課件）：如果橫加木條，就與椅子腳形成長方形，如果斜加木條，就與椅子腳形成三角形，到底哪種方法更穩定呢？還是先讓我們進一步學習三角形吧！教師出示課題《三角形的世界》，然后教學三角形的含義、特征、分類等，最后再回到課初修椅子的問題，通過實驗操作解決這一懸念，這樣運用生活實例創設懸念導入課堂，能夠激發學生的探索欲望，達到教學目的。

當然，巧妙設計課堂導入的方法還有很多，只要我們利用奇異的故事和新穎的方式，就能讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、豐富多彩、引人入勝的數學世界。

二、巧打比方，提高情趣

課堂教學的情趣存在于師生互動的關系中，存在于師生感情交流的碰撞里，起著主導作用的教師要有嚴謹的一面，但也要幽默風趣。

1.聯系實際，巧打比方

教師結合學生的生活實際，打兩個恰當的比方，能夠活躍課堂氣氛，調節學生身心。如講解練習題：“練習本每本0.24 元，小敏用1元錢去買練習本，最多可以買幾本？售貨員阿姨應找給他多少錢？”學生很快就做完了，并告訴老師說：“小敏最多可以買4 本練習本，售貨員阿姨應找給他4 元錢?！苯處熃Y合學生的列式，說明學生看錯的原因后，微笑著說：“按你的算法，小敏只花1 元錢，不僅買回了4 本練習本，還找回了4 元錢，扣去花掉的那1 元，等于白得了4 本練習本，還外加3 元錢，未免太占便宜了！照這樣下去，那家文具店很快就會倒閉的?！币幌挾旱么蠹夜笮?，那個學生也笑得合不攏嘴。

2.結合知識點，巧打比方

教師在課堂教學中打比方，不僅能使學生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，而且也使學生和老師的關系更加融洽和親近。如，教學“沒有括號的混合運算”時，我說：“乘除法是哥哥姐姐，加減法是弟弟妹妹。哥哥姐姐更大，要先算；弟弟妹妹更小，要后算。哥哥和姐姐一樣大，誰在前面就先算誰。弟弟和妹妹一樣大，也是誰在前面就先算誰?！边@樣既化解了學生學習計算法則的枯燥，又使學生樂于學習并記牢知識。

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的學習興趣是最寶貴的心理因素，是保證再學習的直接動力，也是學生樂學的基礎。在數學教學中，教師要引導學生樂于學習，需著重把“巧設導課”“巧打比方”與教學有機結合起來，以興趣這把“金鑰匙”去開啟“知識寶庫之門”，從而使學生的知識情感與智能得到升華。