微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略

江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué) 蔣旭偉

微課作為微時(shí)代的產(chǎn)物，備受廣大教師的青睞，尤其不少高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將微課應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。那么，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有何應(yīng)用價(jià)值呢？我們要如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)中包含的大量知識(shí)內(nèi)容是與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將生活現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看中產(chǎn)生熟悉感，并在體驗(yàn)場(chǎng)景的過(guò)程中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，產(chǎn)生濃厚的探究興趣，自主地對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行分析、探索，通過(guò)生活現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自然而然地營(yíng)造出輕松、自由的教學(xué)氛圍，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.突破重難點(diǎn)知識(shí)

重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須掌握的知識(shí)，也是學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。利用微課可以將重難點(diǎn)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，降低知識(shí)的抽象度，使學(xué)生在觀看圖畫、分析現(xiàn)象的過(guò)程中，自主地把握數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，建立對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，本人在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取不同的方式對(duì)微課進(jìn)行靈活應(yīng)用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.利用微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前展示

課前預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要階段，有效的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對(duì)新知建構(gòu)感性認(rèn)知的關(guān)鍵階段。因?yàn)槲⒄n具有形象、直觀的特點(diǎn)。所以，在組織課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，本人一般會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生錄制微視頻，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將微視頻和導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到班級(jí)微信群，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間自主下載、觀看，如此可以在視頻講解、教材內(nèi)容分析和導(dǎo)學(xué)案任務(wù)解決相結(jié)合的條件下，對(duì)新知建立感性認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備。

以教學(xué)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，本人為學(xué)生發(fā)送了展現(xiàn)點(diǎn)、線、面關(guān)系的視頻，指導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中，利用導(dǎo)學(xué)案記錄觀察到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，記錄結(jié)論。同時(shí)，本人還在導(dǎo)學(xué)案中，圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)等欄目，使學(xué)生在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行探索。如此利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，還使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加具有針對(duì)性，有利于提升預(yù)習(xí)效果。

2.利用微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課上引導(dǎo)

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，也是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段。課堂教學(xué)是一個(gè)完整的整體，教師所講授的知識(shí)點(diǎn)之間是具有聯(lián)系的，如此才能使學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中自主地把握知識(shí)聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。微課作為一種教學(xué)手段，可以有效地串聯(lián)知識(shí)，幫助學(xué)生從上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利地過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)所學(xué)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)講解

重難點(diǎn)知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)所在。因?yàn)閿?shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)具有抽象性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以建立深刻的理解。要想突破重難點(diǎn)的知識(shí)，教師需要化抽象為直觀，化靜止為動(dòng)態(tài)，降低知識(shí)難度，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探索，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的理解。一般情況下，本人在實(shí)施重難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用微課展現(xiàn)場(chǎng)景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)。

以教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，本人利用微課為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了圓與直線的位置關(guān)系視頻，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察，并在微課中播放了推斷直線與圓的位置關(guān)系的視頻，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中能進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)停止播放視頻，重點(diǎn)講解，或反復(fù)播放視頻，使學(xué)生在一次次的觀看、傾聽(tīng)中獲取有價(jià)值的知識(shí)。

4.利用微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后活動(dòng)

課后活動(dòng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力不足，大部分學(xué)生難以有效地吸收所有知識(shí)，這就需要發(fā)揮課后活動(dòng)的作用，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，彌補(bǔ)上課不足，建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組織了新知教學(xué)活動(dòng)之后，本人會(huì)錄制整體性的微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看，繼續(xù)學(xué)習(xí)新知、完善新知。

總之，在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以立足微課的應(yīng)用價(jià)值，在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中串聯(lián)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，從而通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。