淺談高中歷史高效課堂的有效構建

摘要：高中學生臨近成年，認知能力、思維能力、價值觀等都趨于成熟，課堂教學應順應學生的心理特點，強調理性思維和邏輯思維的作用。高中歷史學科知識更豐富、內容更繁雜，學生的學習壓力更大，要想提高學生歷史成績，必須提升歷史課堂的教學效率。高效課堂的構建受到多方面因素的影響，有教師、教學方面的，也有學生方面的。教師在對高中歷史高效課堂進行探索時，要從多個方面對教學理念、教學方法、教學評價等方面進行改進。

關鍵詞：高中歷史;教學;高效課堂;構建

引言

高考在我國是最特殊、最廣泛的一次考試，也是高中學生從入學的那刻開始就在為之做準備的一次考試。高中歷史，需要學生學習、背誦的歷史事件、知識內容更加細致繁多，但學生的學習時間卻被進一步壓縮。要想完成教學任務，取得更好的學習成績，構建高效課堂是高中歷史教學最好的選擇。要想構建高中歷史學科的高效課堂，教師首先要對教材內容、教學目標爛熟于胸，其次得對學生有所了解，另外還要充分利用新型教學工具。高效課堂不僅是教師的課堂，更是學生的課堂，教師使出渾身解數，學生卻毫無熱情，高效課堂的構建也不會收到太好的結果。因此，構建高效課堂是高中歷史學科教學的必然選擇，但高效課堂的構建卻并不是一件容易的事情。

一、 高中歷史課堂教學存在的問題分析

1. 應試思想過重，教學缺乏靈活性

高中階段的教學很大部分都是為了高考做準備，不僅是學校、教師和學生，就連家長、社會都將高考作為教學的重要評價標準。高考在很大程度上決定了學生的人生方向，高中教學要為高考服務，這一點無可厚非，但是課堂教學不能完全為了一場考試做準備。高中歷史學科的教學，不能只學習考試會考到的內容，不能只對命題重點進行詳細解讀，不能讓學生感受到學習過程也都這么功利。雖然近年來素質教育的呼聲越來越高，但高中教學并沒有得到多大改善，應試思想依舊是課堂教學的主流，教學過程被考試限制，學生很難對學科知識本身產生興趣。

2. 忽略了歷史教學的人文性

歷史學科并不是單純的歷史事件的堆砌，而是在不同文化背景下，諸多歷史人物在當時情勢的逼迫下不斷做出選擇的過程。歷史應該是充滿文化特色和人文關懷的時光長卷。但在高中歷史的課堂上，歷史變成了一個個重點或者不重點的歷史事件，教師為了提高課堂容量，簡化學生的背誦過程，將歷史學科的流暢性打斷、人文性剝離，使其成為一個只需要背誦的科目。這在學習初期能夠快速取得效果，但從整體來看，會對學生理解、串聯知識點造成很大困擾。

3.忽略了學生的主體地位

高中歷史內容多、教學任務重，為了更有效地控制教學進度，教師一般都會選擇傳統課堂教學方式。但歷史學科本身知識零散、內容繁多，照本宣科的講述，很容易引起學生的疲憊，難以激發學生的學習興趣。另外，傳統課堂忽視學生的主體地位，學生在課堂上缺乏主動權和參與感，久而久之對歷史學習都喪失了主動性，課堂教學的效果進一步下降。

二、 構建高中歷史高效課堂的有效策略

1. 創新教學形式，增加歷史課堂的趣味性

改變傳統課堂單純的講述教學模式，借用現代教學技術，通過視頻、音頻、圖片等多媒體資源對課堂教學進行豐富，增加歷史課堂的趣味性。借助多媒體資料進行導入并不是單純地增加課堂趣味、豐富教學形式，同時通過轉變知識的呈現方式，降低學生對知識的理解難度，加深對某一歷史事件的印象。比如，在學習“抗日戰爭”部分的內容時，學生總是先入為主地認為國民黨戰斗力低弱，并未在抗日戰爭中發揮太大作用，從而導致對一些知識點記憶模糊。教師就可以對這些需要記憶的歷史事件，以影視片段為教學材料，幫助學生扭轉認知，加強記憶。

2. 創新教學設計，提高歷史內容的系統性

高中歷史學科知識多而雜，教師對知識點逐一講解，再讓學生集中背誦，記憶很容易混淆。教師可以通過優化教學設計，采用豐富的教學方法，降低學生記憶的難度。比如，在課堂教學中，引入時間軸、思維導圖等學習工具，引導學生將各節課知識都按照一定的順序進行梳理：時間、地點、任務、起因、直接原因、過程、結果、歷史意義等，然后將再根據時間順序或事件發展整理成冊，再結合時間軸對照著背誦。通過對學習方法的熟悉和掌握，學生的學習效率能得到迅速提升。

結語：高效課堂構建需要教師和學生的共同努力，教師不僅要對教學模式進行改革，而且要做好學生工作，讓學生主動配合教學工作。教師通過創新教學方法、轉變教學方式，提高學生在課堂的主動性與參與感，課堂教學雖然看似變得更加零散、節奏變慢，但實際上能夠讓學生用更輕松、便捷的方式完成學習任務。高效課堂的構建并沒有固定的辦法，所有行之有效的教學方法都離不開教師的積極探索和實踐檢驗，相信隨著教師探索的加深、教學技術的進步，高中歷史學科的高效課堂仍會不斷發展。

參考文獻：

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石曉惠? ?陜西咸陽彬州市范公中學