小學語文教學中師生互動的應用探討

摘要：小學階段是學生學業歷程中必不可少的一個時間段。在他們心智尚未完全成熟時，學生所處的外界環境對于習慣、心理以及觀念有很大的影響。相信所有人在上學期間都會對語文學習產生厭惡感。學生之所以會產生這種感覺，與所接受的教育方式密不可分。這就要求在對學生進行教育和知識引導的過程中要用對方法。在課堂中，師生互動是最重要的一部分，這不僅可以創造一個更加舒適的學習環境與氛圍，而且還能培養學生與教師的和睦關系。同時還能讓學生對所講述的文章印象更加深刻。

關鍵詞：師生互動;小學語文;和睦關系;學習氛圍;高效學習

很多學生家長和教師都會為孩子的語文學習而擔憂。發現自己的孩子對于語文課堂沒有興趣。而這些問題的解決方法，就是增加這門科目課堂的互動性。教師可以通過增加與學生的互動來調動整個課堂的氛圍。這個方法從積極和消極兩個方面入手促進學生想去學習，從積極的方面來講，增加互動可以調動學生主動學習小學語文的興趣;從消極的方面來講，師生互動又可以溫柔的驅使學生加入到教師的課堂來，跟著教師的思路走，這樣學生就更加愿意去接受這個科目，從而提高本科目的學習成績。

一、構建良好學習氛圍

一個課堂中主要由教師和學生組成。畢竟是兩類擁有不同人生經歷的人。相對于學生而言，教師對于學習方面更加有優勢和經驗。而學生則處在被動的地位，很容易被他人影響。因此構建一個良好的學習氛圍，對學生來講是至關重要的。構建一個良好的學習氛圍，會給學生一個安全舒適的學習環境，師生互動就可以完美地達到想要的效果，既調動了學生的學習積極性，又可以舒適第學到相應的知識。

例如，在教授《小熊住山洞》時，教師可以讓學生分成小組，有的來扮演小熊，有的來扮演森林中的其他動物，還有的扮演森林中的樹木。其中扮演樹木的學生，各自享受著季節帶來的舒適。小熊會看到他們享受的神情，就不忍心去打擾他們。在講述完這篇文章之后，教師可以深化一下其中的道理。小熊都不忍心去打擾他們的和睦，那我們更加不能去隨意地破壞班級里的寂靜與氛圍。從這篇課文中就可以教授學生要懂得營造良好的學習氛圍，而這個學習氛圍的構成并不只是由他人來努力，也需要自己的一份自覺。

二、促進師生關系和睦

學習時間占學生一天當中的大部分時間。因此，學生與教師形成良好的關系，是至關重要的。這樣就不會因為對教師的恐懼，而不敢去大膽表達自己的觀點，這樣會極大地限制我們的思考范圍，也會影響到我們回答問題的積極性。因而影響我們思考的動力。促進師生關系和睦，還有重要的一點就是，當有不會的問題時，可以沒有顧慮地去詢問教師，這樣才能更好的把問題敘述出來，更好的去理解教師提示和解說。這就使得我們要促進師生互動，從而達到促進師生關系和睦的目的。

例如，在教授《爺爺和小樹》時，教師可以扮演爺爺這個角色來為學生講述這篇文章。文章中爺爺在不同的季節對于小樹的呵護都會讓學生感到溫暖。教師在扮演爺爺這個角色的時候，在學生心目中也成就了一個溫暖親切的形象。教師可以在將臺上用形體來表示爺爺對于小樹呵護的動作，讓學生近距離感受到爺爺對于小樹的愛。這對于學生之后來體會爺爺的情感有著很大的幫助。會讓學生準確敘述出自己所感受到的真實情感。這也為學生在之后學習過程中，體會主人公的情感奠定了基礎。

三、加深文章印象理解

讓一個學生自己去閱讀文章的效果是一般的。但如果有一個教師加入，與學生一起進行閱讀，很大程度上加深該學生對這篇文章的理解和記憶。學生本身只會通過文字的拼接來完成一個句子的理解，很少會把自己投入到那個情景來想象。而教師可以幫助學生進入文章所營造的那個場景中，幫助學生體會那種身在其中、樂在其中的學習方法。片面的書面記憶與身處其中的用心感受，所帶來的感受和理解是不相同的。投入其中，會讓學生自己成為主角，來進行這個場景的觀賞，會更加興奮地刺激我們的大腦對我們所經歷的一切進行記憶。

例如，在教授《烏鴉喝水》時，教師可以找個瓶子裝一點水，然后再準備一些小石子。讓班里的學生來扮演烏鴉，往準備好的瓶子里丟石子。這樣我們就把烏鴉喝水的整個情景再現。讓學生自己體驗一把扮演烏鴉的角色，學生排著隊往瓶子里扔石子沒多久，本來瓶子中的水就會達到可以飲用的高度。之后就為學生來解讀這篇文章，在解讀過程中，可以邀請一些學生來主動朗讀，這樣學生會對這篇文章有著更加深刻的印象，而且對文章的整個邏輯順序把握清晰。即使是背誦這篇文章，也是信手拈來。原因就是學生對整個過程都有了高度的把握。

學習是一個雙向付出的過程，同時也是一個雙向互動的過程。學生需要教師來講授，同時教師需要學生的回饋來了解自己該如何繼續進行教學任務，師生的互動是必不可少的。師生互動，不僅可以營造出一個良好的學習氛圍、還可以拉近學生與教師的距離，營造一個和睦的師生關系。同時，師生互動還會讓課堂更加的活潑，讓所學的文章變成一個文化的世界，讓學生印象更加深刻。

參考文獻：

[1]盧穎.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].才智，2014（13）

[2]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013（22）

四川省廣元市蒼溪縣東溪鎮雙田小學 胥元林