小學語文教學改革問題及對策研究

周厚永

摘? 要：教學改革和新課程標準的推進，使小學語文教學得到創新的發展。但就產生的實際效果來看，小學語文還存在改革力度不足，整體改革效果不顯著的問題，制約教學水平的持續提升。為此，本文分析小學語文教學改革問題，并提出幾點合理的建議，為后期小學語文教學革新提供理論的參考依據。

關鍵詞：小學語文;教學改革;教學問題

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0133-02

Research on the Problems and Countermeasures of Chinese Teaching Reform in Primary Schools

ZHOU Houyong? （Guanhu Town Dongfang Primary School，China）

【Abstract】With the reform of teaching and the promotion of new curriculum standards，Chinese teaching in primary schools has gained innovative development.However，as far as the actual effect is concerned，there are still some problems such as insufficient reform intensity and insignificant overall reform effect in primary school Chinese，which restrict the continuous improvement of teaching level.Therefore，this paper analyzes the reform of primary school Chinese teaching and puts forward some reasonable Suggestions to provide a theoretical basis for the later reform of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;The teaching reform;Teaching problems

新課程改革標準為小學語文教學革新提供全新思路，成為語文教學改革的主要參考和理論指導依據。在落實新課改的進程中，小學語文教師吸納新課改中的全新教學理念，并對教學內容作出相應的調整和完善。但是，從所產生的教學效果來看，改革存在的問題日益凸顯，彰顯著深化教學改革的緊迫性?；诖?，本文對教學改革問題作出詳細的論述，并針對改進對策提出自我看法和建議。

1.小學語文教學改革問題分析

新課程改革政策在我國小學語文課堂教學中踐行日益深入，無論從教學理念、教學目標、教學模式，還是所產生的整體教學效果而言，都為語文課堂帶來顯著的變化。但是由于以知識為本位教學理念的根深蒂固，在教學改革具體實施中，教師和學生也僅僅是為應試而教與學，課堂教學低效的問題仍舊存在。以下，結合多年教學經驗，對當前小學語文教學改革存在的低效問題作出詳細的介紹。

（1）對新課標要求錯誤解讀，教學理念滯后

小學語文教學改革的重點是突破傳統教學理念的桎梏，從思想源頭上革新教學的理念，特別是鼓勵小學一線教師主動參與到理念創新工作中，為全新教學模式的實施提供基礎支撐。針對這種改革要求，我國許多小學都給予高度的重視，并為此投入大量的資金和技術，為教師自我完善提供培訓的機會，并引入市場中新的教學技術。其目的是使小學語文教師的教學理念能夠得到更新，以滿足教學改革的要求，并最終反映到語文課堂中，為教學帶來新鮮活力。但經過長久的努力，發現傳統理念對教師深刻的影響，很難在短時間內改變。在課堂教學中教師雖然重視對創新方式的應用，但卻流于表面，傳統灌輸式教學理念仍然存在。比如，部分語文教師將探究教學簡單理解成問題的討論，在課堂中不引導學生對課本的深入研讀，只是大量的為學生設問，使學生陷入到問題思考和解答中，很難獲得預期的學習成效。這種現象突出反映教師對新課程改革理念把握不清的問題，最終導致教學理念滯后，且與課堂教學行為產生嚴重的脫節。

（2）改革背離三維目標，教學目標失衡

我國著名教育家葉瀾教授曾提出：“課堂是朝著未來前進的旅程，在過程中隨時都可能遇到意外的風景，而不是依照固式化路線而缺少激情的行程。”在小學語文教學中，教學目標作為教學最終著眼點，需要以學生能力為參考，并落入到學生發展區域之內，在教師的引導下學生能輕松達到目標。一旦教學目標的確立出現偏差，這必定會為教學活動帶來阻礙和問題。在新課程改革視閾下，小學語文教學需要從能力和知識、教學方法和過程、情感體驗和價值觀等三個維度進行教學設計，但在具體實施過程中，小學語文教學卻經常出現以下誤區：一是教學目標過于泛化。教師缺少對教學改革要求的解讀，在教學設計中會出現教學目標和整體目標之間的無法銜接。第二，忽視學生主體地位。教學改革為教師提出了較高要求，使教師卻陷入到教學設計工作中，忽視對學生學情的了解。在課堂中機械的將教學內容強加于學生，缺少對學生能力和需求的把控，造成教學目標遠離學生發展區域，造成教學目標的失衡。

（3）預設和生成不平衡，教學實施低效

課前對教學內容的預設與教學內容在課堂中的最終呈現，作為教學最為重要的兩個環節。在這兩個環節中，教師總會遇到此類問題，即課前準備和教學設計都較為完善，但在課堂實施過程中仍會遇到眾多教學難題，與課前預設相差甚遠，很難依照計劃完成把握教學節奏，最終造成教學的混亂。這種問題便是預設和生成不平衡，造成教學低效的主要原因。新課程改革對教師教學預設環節要求較高，不但要求教師將新的教育理念貫穿于教學各個環節中，還應利用自身的引導，培養學生深入探索和思考的習慣，形成語文求知的精神。但在預設和生成相互作用中，部分教師還不能熟練操作全新教學方式，在缺少了解學生迫切需求的基礎上，一味的將新的教學方式移植在課堂中，容易造成教學實施低效，不能發揮出預設的效果。

2.解決小學語文教學改革問題的有效對策

（1）提倡改革創新理念，實現教師思維空間的開拓

我國傳統教育理念強調知識傳遞的重要性，在課堂中更多的將教學重點放到引導學生進行模仿和反復記憶上，使教師將思維固定到規定的范圍內，并反映到學生身上，很難走出傳統思維的框架，導致產生的教學和學習結論千篇一律，與教學改革的要求背道而馳。針對這種現狀，一方面教師應發揮主動性，結合學生能力發展實際，促進創新教學理念本土化發展，完成對思維空間的開拓?？芍鲃拥卿浘W絡空間了解創新教學理念，并通過不斷實踐和方式，將理念落實到教學全過程，改善傳統課堂知識滿堂灌的問題。還可在課堂中引入生活和社會的案例，通過創新理念和真實案例的相互作用，拉近教學內容和學生之間的距離，保持創新教學理念的鮮活性和實用性。另一方面，學校應設立定期培訓和交流的機制，使教師保持對教育前沿發展態勢的清楚認知。并通過教師之間的相互討論，使教學理念能夠與教學實際相結合，并產生豐富的教學思路，促進創新理念的落實。

（2）明確教改目的，突出語文本質屬性

小學語文教學改革所提出的三維目標要求，為語文教師教學指明方向。結合這部分內容實施改革，首先，需要教師結合語文知識內容和學科特征，在教學中突出對學生能力化、知識化、情感化的培育，并保障教學內容能落實到小學生能力區域內，促進三維目標的落實。其次，要加強對教材內容的研讀，只有教師“吃透”教材，才能解決教學目標泛化的問題，進而更好的幫助學生全面理解所學內容，針對學習難點的突破形成良好的理解能力和知識應用能力。還應在課堂中保持教學內容和目標的良好互動，利用貫通思想的方式，增加學生對知識和學習目標的重視，并以此為前進的方向，成為教師教學改革道路上的助力。最后，教師要加強對學生學情的觀察，根據觀察結果及時對教學內容作出改善，保持教學的有序性，促進學生穩步且持續的發展。

（3）處理好主體和主導關系，增強教學實施成效

新課程改革明確指出語文教學應增強教師創造性和學生主動性的發散，通過“教”與“學”二者之間的配合和相互轉換，促進教學方式和學習行為的轉變。使學生更加主動參與到教學實踐中，通過師生的配合增強教學實施成效，規避形式化教學狀況的出現。因此，可將教學分為“教”與“學”兩部分，在教師教學中，教師應針對改革要求對自身角色進行重新定位，在課堂中發揮好教學輔助和引導的作用?？衫煤献魇?、探究式、自主式教學方式，為學生預留思考和探索的空間，并充分尊重學生的看法和意見，來凸顯學生在課堂中的主體位置。在學生學習中，教師應在了解學生認知和能力差異的情況下，進行因材施教，促進學生個性化的發揮，并引導學生主動探究及表達自我看法，發揮學生學習的自主性，增加學生對主體位置的深刻認知。還可采用多元化評價的方式，充分了解學生學情和需要，針對學生所提建議改進教學難度和側重點，使教學內容更加貼近學生學習實際，保障學習環節的高效性。

總而言之，小學語文教學改革工作任重而道遠，小學語文教師應主動分析教學改革存在的不切實際之處，并利用問題研究的方式完善改革問題，為更好的傳遞語文知識創造機會，促進教學現代化發展。只有語文教師進行主動且積極的探索和研究，才能致力于教學創新和發展，為語文課堂帶來更多的新鮮生命活力。

參考文獻

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