淺議小學語文作文教學方法的創新

石艷

摘? 要：隨著我國對小學語文教學重視程度的提升，小學語文作文教學在當前小學語文教學中的重要性逐漸提升，對此本文針對小學語文作文教學方法的創新進行了相應的研究，在文章中首先對小學語文作文教學現狀進行了相應的分析，并在此基礎上提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0129-02

On the Innovation of Teaching Methods of Chinese Composition in Primary Schools

SHI Yan? （Xugongqiao Primary School，Huaqiao，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 With China's increasing emphasis on elementary school Chinese teaching，the importance of elementary school Chinese composition teaching in current elementary school Chinese teaching has gradually increased.This article has conducted corresponding research on the innovation of elementary school Chinese composition teaching methods.Firstly，the status quo of elementary school Chinese composition teaching is analyzed，and on this basis，corresponding solutions are proposed.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Innovation

小學語文作文教學內容在小學語文教學中占據著十分重要的作用，其教學質量的好壞在很大程度上影響了小學語文的課堂教學水平，此外小學語文作文教學內容對于小學生而言在學習上具有較大的難度，這在一定程度上導致小學生對作文學習產生了厭煩、逃避的心理，從而導致當前小學語文整體教學質量下降，由此可以看出加強對小學生語文作文教學的研究顯得尤為重要。

1.小學語文作文教學過程中存在的問題

（1）流于形式，缺乏情感的滲透

由于小學生在生理和心理年齡上的不成熟，導致其對感情的認知與分析并不是十分的透徹，所以小學生在作文寫作過程中并不能夠很好的將自身的情感融入到文章之中，雖然這是當前小學生必經的學習寫作過程，但是教師應當加以重視，如果小學生在寫作中長期不能夠將自身的情感融入到文章之中，那么這會對其以后語文水平的提升有著較大的負面影響。如小學生在寫景色或者人物方面的作文內容時，往往是對所寫內容進行外部特征的描寫，很難將自身的情感融入到文章之中，從而使寫出來的文章顯得生澀。

（2）寫作模式固化，缺乏創新

小學生具有較強的模仿力，通過模仿雖然能夠在一定程度上提升小學生的語文作文水平，但是長期如此會使學生陷入到寫作困境之中，最終使學生喪失了作文寫作創新精神以及學生的寫作思維。語文學科作為一門語言性的學科，其在不同的環境之中，同樣的話能夠表達出不同的意思，然而固化式的寫作方式不利于小學生更好的掌握漢語語言的魅力，對提升小學語文作文課堂教學效果有著較大的阻礙作用。

（3）教師的示范性有待提升

小學生在學習過程中由于受到年齡的限制，在很多情況下往往會出現對小學語文作文教學的認知和理解不足，所以教師在實際教學活動中應當給予小學生一定的指導，從而使其對小學語文作文寫作有一個全面的認識和了解。但是在實際教學活動中教師往往忽視了對學生的示范，例如，在講“寓情于景”寫作方法時，教師忽略了對學生進行優秀例文的展示，而采用了傳統的填鴨式教學方法，只是對學生進行了相應概念的解釋，從而導致大部分小學生無法對這一寫作技巧有一個全面的認識。

2.小學語文作文教學方法的創新策略

（1）從真實經歷出發，加強情感在文章中的滲透

正如上文分析小學生由于受到生理和心理方面因素的影響，并在傳統小學語文作文教學的影響下，小學生在作文寫作過程中往往為了獲得高分，很難將自身的情感融入到文章之中，究其原因是由于作文寫作內容與小學生的現實生活相脫節，例如，在實際教學活動中讓小學生以《記一個你熟悉的人》或者《記一個你尊敬的人》為寫作主題時，學生往往會選擇某個教師作為寫作對象，在選擇寫作對象的時候也并不認真考慮其寫作內容是否真正的存在，最終使寫出來的文章無法融入自身的情感。

對此在實際教學活動中教師可以通過在課堂上增加一些學生的親身體驗活動，以此讓學生在寫作時能夠更好地將感情融入到文章之中。例如，在講人教版小學語文五年級上冊《口語交際·習作一》中的“開卷有益，記一次辯論”時，教師在課堂上可以對學生進行分組，并在教師的引導下開展讀書活動，并鼓勵學生說出自己讀書的感悟，然后在進行作文的寫作。另外教師也可以通過拓寬活動范圍的教學方式，如在課堂上增加“讀書故事”“采訪身邊人的讀書體會”“讀書辯論會”等，并讓學生對讀書的益處進行討論，在討論結束之后根據學生討論的正反兩方面的結果分小隊進行“開卷有益？讀書辯論賽”，通過這種教學方式方法能夠讓學生在討論活動中充分挖掘自己的讀書體會，這樣學生有了真實的情感經歷，進而使學生在寫作過程中能夠更好地將情感融入到文章之中。

（2）運用多媒體，打破固化的作文寫作模式

小學生不僅僅有著較強的模仿能力，同時也擁有著較強的想象力，然而固化的寫作模式限制了學生的想象力，對提升小學生的作文寫作水平十分不利，對此教師在教學過程中應當讓學生發揮自身的想象力，進而使小學生的文章讀起來有聲有色。近年來隨著信息技術在小學語文教學中的普及運用，對小學語文教學起到了一定的促進作用，與此同時在小學語文作文教學中通過運用多媒體教學在某種程度上有助于調動學生的學習激情，從而使其能夠在最大程度上發揮自己的想象力，進而提升小學語文作文課堂教學效果。例如，在講人教版小學語文五年級上冊第二組內容時，此組內容主要講的是對家鄉的思念與贊美，在練習習作時教師可以給學生將作文題目設定為《二十年后的家鄉》，然而如果直接讓學生開始寫作，那么小學生往往會不知所措，所以教師在教學過程中應當對學生加以引導，從而使學生在寫作中能夠充分發揮自身的想象力。從具體上來講，教師可以通過運用多媒體進行作文教學，在課堂上播放《鄉愁》在音樂和朗誦的感染下，以最快的速度提升小學生對家鄉的熱愛之情，此時教師在對其進行深入引導，將此節課的習作練習題目公布在課堂上，并引導學生進行想象，從而在一定程度上提升了小學生作文寫作的創新。

（3）加強對優秀作文鑒賞教學的重視程度

針對小學生的學習特點以及規律，在實際教學活動中教師想要更好地提升小學語文作文課堂教學效果，并逐漸實現小學語文作文教學創新，小學語文教師在實際教學中應當尊重小學生的學習規律，在進行抽象概念教學的基礎上應當適時增加形象化教學，如加強對優秀作文鑒賞的教學，通過這種教學方法能夠讓小學生在最大程度上加深對小學語文作文課堂教學內容的掌握，進而提升小學語文作文課堂教學效果。從具體上來講，教師在作文教學活動中應當選擇一些優秀的文章，在課堂上組織學生進行鑒賞，尤其是對文章中的特色之處進行詳細的鑒賞，并引導學生將其與自己所寫的文章進行對比，找出其中的差距以及不足之處，通過這種教學方式不僅僅讓學生更好的掌握了作文寫作知識，同時在一定程度上也鍛煉了學生思考問題、解決問題以及作文思維等方面的能力。此外小學生通過在教師的帶領下在課堂上對優秀作文進行鑒賞，還能夠學習到相應的作文寫作技巧，并能夠將其運用到自己的文章寫作之中。例如，教師在組織學生寫《一次難忘的經歷》內容時，教師在課堂上首先向學生展示一些語言流暢且思路清晰的文章供學生鑒賞，并引導學生找出范文中的寫作亮點，通過讓學生進行自主思考學習的方式，有助于幫助學生更好地理解并掌握范文中的作文寫作技巧，從而將其寫作技巧運用到作文之中，增添文章的色彩。

3.結論

綜上所述，小學語文作文寫作教學方法的創新，需要教師充分了解當前小學生在作文寫作教學中存在的問題，并在此基礎上通過制定符合小學生實際發展情況的教學方法，與此同時在創新小學語文作文教學方法時教師應當與時俱進，充分運用現代教學工具實現信息化教學，只有在此基礎上才能夠逐漸實現小學語文作文教學方法的創新，進而提升小學語文作文課堂教學效果。

參考文獻

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