通過游戲教學提高小學低年級學生數學學習興趣

盧亞飛

摘? 要：小學低年級數學具有邏輯性強和學生心智及對世界的認知都不成熟的特點。在課堂中引入游戲環節，可以激發學生對數學學習的興趣，讓學生通過課堂的游戲，將教材中的知識融會貫通，有利于調動學生的學習興趣。教師必須注重游戲環節對教學的價值與意義，樹立正確的游戲教學價值觀，并進行專業化的培訓提高教師的專業水平。數學課堂中，教師可以通過競賽類游戲、故事類游戲教學、扮演類游戲教學以及操作類游戲教學等方式開展。同時教師要結合低年級學生的心理特點，優化游戲環節的管理。

關鍵詞：小學數學;低年級;游戲;學習興趣;課堂管理

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0040-02

To Improve the Interest of Students in Mathematics Study in the Lower Grades of Primary Schools Through Game Teaching

LU Yafei? （Minyang 1 small Beicheng Branch school，Minxian County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】Mathematics in the lower grade of primary school has the characteristics of strong logic and immature students mental and world cognition.The introduction of games in the classroom can stimulate students interest in mathematics learning，and make students understand the knowledge in teaching materials through classroom games，which is conducive to mobilizing students interest in learning.Teachers must pay attention to the value and significance of game teaching，establish correct game teaching values，and carry out professional training to improve teachers professional level.In the mathematics classroom，teachers can carry out the teaching by competition games，story games，acting games and operation games.At the same time，teachers should combine the psychological characteristics of lower grade students to optimize the management of game links.

【Keywords】Primary school mathematics;The lower grades;Game;Learning interest;Classroom management

小學數學這門學科與其他學科相比，其邏輯性相對較強，再加上小學低年級的學生心智及對世界的認知都不太強。在數學的學習過程中，一些公式及抽象的定義是難以充分理解的，因此，改變教學模式，在課堂中引入游戲環節，這樣不僅結合了學生自身年齡的特點，還能夠充分發揮學生在學習中的積極性，從而在數學學習過程中收獲成功，激發學生對數學學習的興趣。

1.游戲教學在小學課堂中提高學生數學學習興趣的意義

由于低年級的學生年齡和心智都不夠成熟，在學習過程中，教師如果利用傳統的教學模式，學生是很難靜下心來認真的聽講，使得課堂效率和學生的學習效果都不是很好，但是結合學生的特點設一些游戲環節，這樣在教學過程中可以吸引學生的注意力，讓學生通過課堂的游戲，將教材中的知識融會貫通。學生在學習過程中就會養成獨立思考的能力，再加上學生從中獲得的滿足感，有利于調動學生的學習興趣。

2.游戲教學法在提高小學低年級數學興趣的應用策略

（1）重視游戲教學環節對提高小學生數學學習興趣的價值

在開展小學數學教學環節時，教師必須注重游戲環節對教學的價值與意義，樹立正確的游戲教學價值觀，這樣才可以讓學生更好地通過游戲教學環節，提高自身的學習興趣。

首先，相關的教育部門及學校必須培養教師對數學游戲教學的價值觀念。讓教師意識到游戲教學對提高小學生數學興趣的作用，讓教師摒棄之前對游戲的抵觸心理，明白游戲教學可以讓數學課堂變得更加具備活力，同時通過游戲自身具備的趣味性與體驗性可以讓學生充分發揮自身的優勢，從而對數學產生興趣。

其次，學校和其他相關教育部門必須對老師進行專業化的培訓。提高教師的專業水平，讓教師在設計游戲教學環節時，可以更加科學。通過科學的游戲環節，讓學生準確有效的把握數學知識，發展數學思維，從而培養學生的數學能力。

（2）結合教材內容，科學研發數學游戲

雖然我國不斷地推進游戲教學法在小學數學中的應用，但是很多學校在開展數學課堂時，游戲教學法的形式相對單一，老師們必須通過結合教學內容不斷的開發更多的游戲環節，才能夠提升學生的數學興趣。

第一，競賽類游戲。在數學教學過程中，結合小學低年級學生的特點，數學競賽類游戲主要是指在游戲環節中，通過讓學生比拼自身對數學能力的掌握及技巧的應用能力。通過在數學課堂上開展關于競賽類的游戲，讓學生從本質上提高對學習的積極性而獲得滿足感。例如，針對小學低年級所學的“加法與減法”知識點的教學過程，教師可以將加減法的運算法則與技巧進行講解，然后將班級學生進行分組，通過競賽的游戲環節不斷的讓學生去進行加減法的運算，比拼計算的速度與質量，采取晉級制，從而激發學生的運算興趣。通過游戲的環節讓學生在保證運算質量的前提下，加快運算速度，最后針對能力較強的幾位學生進行鼓勵，并獎勵一定的小紅花，再加上游戲競賽之后的激勵模式，鼓勵學生提高自身的運算能力，也可以讓學生獲得成就感，同時增加對數學學習的興趣。

第二，故事類游戲教學。由于小學低年級的學生對抽象的事物普遍缺乏興趣，但是對故事的接受能力相對較強，所以教師可以通過講故事的形式引入數學的教學內容，將教學內容潛移默化的教授給學生，同時通過設置懸念的環節，激發學生的好奇心，讓學生主動地去通過故事理解數學內容。例如，在講解小學中“位置與方向”這一概念時，可以引入一些趣味性與方向感比較強的故事，通過不斷地變換故事中人物的位置，讓學生去感受人物的具體方位，最后可以提出幾個小問題，引導學生通過研究書中的內容來解決故事中老師遺留的問題，這樣可以讓學生在學習過程中提高主動性，不斷的激發自己對數學的學習興趣。

第三，扮演類游戲教學。小學低年級學生的模仿能力相對較強，老師可以讓學生模仿現實中的一些實際情況，讓學生在扮演中體會到數學的價值，從而激發其數學興趣。例如，在數學教學中，關于人民幣認識的講授時，教師首先需要對人民幣進行講解，并通過實物展示，讓學生對人民幣有初步的概念，最后讓不同的學生扮演不同的角色，通過學生之間的買與賣，讓學生認識人民幣的同時，還可以對數字進行一個初步的運算，通過角色扮演，不僅讓學生掌握了人民幣面值的教學內容，還讓學生加強數學與生活之間的聯系。

第四，操作類游戲教學。將操作類游戲環節引入到數學教學過程中，可以提高學生的動手能力與實踐能力。例如，在講解測量單位、工具等知識點時，教師可以讓學生用測量工具實際的去測量實物，讓學生通過操作類的游戲更加準確的認知測量單位的大小與實際，同時也可以根據學生測量的準確度來進行評比，發現學生存在的問題并提出相應的解決辦法，這樣可以避免游戲環節的不科學性，從而激發學生對數學的學習興趣。

（3）優化游戲環節的管理

在小學低年級的數學教學上，加強對游戲環節的應用，雖然可以提高教學效率，激發學生的學習興趣，但是課堂的紀律相對較差，學生總會在學習時體現出自然的嬉戲和玩耍，不能夠按照正常的游戲環節繼續進行下去.但是以傳統的課堂管理手段來進行管理，也不適用于游戲環節的教學，所以教師一定要結合低年級學生的心理特點，優化游戲環節的管理。在滿足學生學習自由的同時，也要讓游戲活動可以正常進行。

例如，教師在游戲環節的管理過程中，可以引入“獎懲守恒制”，獎罰守恒制主要就是通過分組，將分數作為一個衡量標準，通過分數的守恒來對學生進行管理。比如，教師可以將班里的50個同學分為十組，每組的基礎分都是100分，但是在游戲教學過程上，總會有表現好和表現差的兩組，對表現不好的一組可以進行相應的扣分，將扣的分數加到表現好的一組，使得分數守恒，最終分數最高的一組可以獲得額外的獎勵，這樣教師通過實施獎罰守恒制，可以更好地約束學生的行為，讓學生在游戲環節中充分地發揮自身的優勢，避免在游戲環節中玩鬧。

總而言之，游戲與教學是相輔相成的，符合教學內容實情的游戲活動可以提高學習效率，加深學生記憶，達到設計游戲的目的。只要利用好游戲教學在課堂的使用就能達到事半功倍的教學效果，當然能否很好的駕馭游戲在教學中的運用，還有很長的路要走。

參考文獻

[1]馬靜.游戲教學法在低年級數學教學中的作用[J].當代家庭教育，2017（12）

[2]教育部.全日制義務教育數學課程標準[M].北京師范大出版社，20011