小繪本 大天地

黃曉紅

摘? 要：繪本以故事為載體，有效地利用繪本資源，與教材融合，煥發課堂生機。文章從五個方面解析繪本在道德與法治課堂教學中的應用：分清主次，用好微繪本;以情境為主線，貫穿課堂始終;形式多樣，豐富孩子情感體驗;活動打頭，催生孩子道德情感;梯度漸進，提高課堂教學效率。

關鍵詞：繪本;道德與法治;有效應用

【中圖分類號】G621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0020-02

Small picture book

——On the application of picture books in the teaching of morality and rule of law in elementary schools

HUANG Xiaohong? （Experimental Primary School in Cangshan District，Fuzhou，Fujian，China）

【Abstract】Picture books use stories as a carrier，effectively use picture book resources，integrate with textbooks，and revitalize the classroom.The article analyzes the application of picture books in the classroom teaching of morality and the rule of law from five aspects： distinguish primary and secondary，make good use of micro picture books;focus on the situation，throughout the classroom;various forms，enrich children's emotional experience;start activities，and promote children's moral emotions ;Gradient progressively improves classroom teaching efficiency.

【KeyWords】Picture book;Morality and rule of law;Effective application

繪本，俗稱圖畫書，類似與70年代的小人書。它精美的畫面，淺白的語言，有趣的故事，俘虜了孩子的心。繪本故事也進入《道德與法治》教材之中，所選的繪本呈現的內容都是兒童化的素材，內容豐富，涉及到學生校內外生活的各個方面。落實到課程中重點也不同，有的關注情感態度價值觀，有的以法治規則為重，有的以學生行為習慣養成為重;每一課時的呈現方式也不同，可以分為童話故事、生活故事、學習經歷、問題思考、情境演繹幾種。它不僅形象化與兒童化了教材，也拓展了教師的教學寬度和廣度，為深化教學價值提供了很好的方向。

在實際的課堂教學中，有的老師在微繪本上濃墨重彩，舍本逐末;有的老師使用繪本流于形式，根本起不到育人的目的;有的老師沒有擺正繪本位置，上成了看圖說話;有的課堂實踐活動時間不充分;有的沒有層次，缺少大局觀。如何立足兒童的視角，合理使用繪本資源，促進孩子良好的行為習慣養成，幫助孩子形成積極向上的道德品質。

1.分清主次，尊重編者編寫意圖

低年段的統編《道德與法治》教材在教材頁面下端處，會出現一個繪本故事，教參稱之為微繪本。它是教材內容有效的補充，老師可以把它作為一個引子，也可以作為一條線索，還可以用它連結生活，但不可本末倒置，大量時間講授微繪本，忽視主教材，違背編者的意圖。

2.情境創設，貫穿道法課堂始終

一般來說，課堂教學中，如果有一個相對寬松而且愉快的環境，學生探究、情感體驗、比較辨別、判斷正誤等涉及觀察、思維、語言等一系列活動就會順利些。因此，在我們道德與法治課的課堂中，老師要高度敏感，伺機創設情境，讓學生在情境中辨析、悟理。而繪本故事，是情境創設最有效的一個途徑。在我們的道德與法治課堂上，常常發現老師們喜歡用繪本故事作為揭示課題一種方式，然后就拋在一邊置之不理，這種為了繪本而繪本的方法是不可取的。我認為既然用到了繪本，就要把繪本故事與教材內容結合在一起，讓繪本人物串起教材，讓繪本故事貫穿始終，有效完成教學目標。

有位老師在執教三年級下冊《生活處處有規則》教學時，課伊始，她演示了《大衛，不可以》的繪本故事，繪本故事講了大衛家里不守規則，為所欲為，把家里弄得一團糟。一頁頁生動形象的畫面，一句句有趣夸張的語言，把孩子帶入情境中，仿佛他們就在現場，看著大衛這么胡鬧，孩子們神色凝重，直皺眉頭，真是未成曲調先有情。老師適時拋出一個問題“大衛做了哪些荒唐的事情？”學生們有的指責大衛調皮，竟然在屋子里打高爾夫，有的批評大衛不脫鞋子進房間，把房間弄得到處是泥巴……我順水推舟，“你們想怎么勸大衛？”“大衛，在家里也要安靜，要聽家長的話。”“大衛，家里不是游樂場，不可以隨便亂來。”孩子們個個義正辭嚴，老師順勢而為，揭示課題。聽到這，筆者為執教者的獨具匠心叫好。但遺憾的是后面的教學，大衛就再也沒出現過了，老師就照本宣科，把插圖中的事例以問答形式講解，學生熱情漸漸消退。如果老師能把大衛這個人物貫穿到每一個場景中，比如，上下樓梯時候，他亂跑亂跳，看電影時候大聲喧嘩，去公園游玩攀登到塑像上，隨意摘花折枝……把教材中的插圖與繪本人物緊密結合在一起，讓繪本人物像一條絲線一樣串起各個環節，整節課就像一個繪本故事，學生仿佛就是主角，他們當然會積極去判斷、辨析，課堂就會生氣勃勃。學生在繪本故事中感受人物，進行思考，心中默默地明白了無論在家里、學校，還是在社會中，都要做一個守規則的孩子。這比枯燥地說教來得巧妙，老師教的輕松，學生學的愉悅。

3.形式多樣，豐富孩子情感體驗

繪本的載體為圖畫，在少量簡潔的文字輔助下，圖文并茂地敘述一個完整的故事。在繪本這種表現形式中，圖畫是主體，因此老師們經常把讀懂繪本圖畫作為課堂中心任務，上成了看圖說話課，忽視了對學生意識形態的教育與養成。怎樣才能避免這個錯誤，筆者認為我們老師教學方式要多樣。首先，表現在繪本呈現形式的多樣化，除了圖畫，還可以把繪本故事制作成視頻或音頻。其次，教師教學策略多樣化，講故事、配樂讀、看聽繪本音視頻、引用繪本人物。但是無論是采取哪種策略來閱讀繪本，教師都要在孩子閱讀繪本時善于穿針引線，做好組織與引導，讓學生不要忽略任何一個畫面，任何一個細節，慢慢引導孩子做到讀圖識意。

執教《團團圓圓過中秋》，老師就讓繪本《圓圓的月亮》與信息化技術相融合，把繪本故事制造成音視頻，讓圓月作為中秋節形象大使，配上柔和的音樂，通過月亮帶領孩子讀繪本，讀懂圓圓的月亮為人們做的事情，感受月亮的溫暖，由此引出課題。課中，引入《嫦娥奔月》繪本，師生合作讀，了解有關月亮的神話故事，通過繪本把教材中內容有機結合，中秋節的由來和習俗學生學得饒有興趣，傳統優秀文化就悄悄地根植在孩子們的心田上了。

4.實踐活動，催生孩子道德情感

道德與法治學科強調“生活—體驗”，這就指明了活動是道德與法治課堂最好模式。有趣的活動會讓一節課煥發生機，有效的活動是能夠結合孩子的生活，話題是他們生活中的事，才會吸引學生的眼球。

執教三年級上冊《有了事情找哪里》，老師把《淘氣包馬小跳》繪本故事中馬小跳這個孩子喜歡的人物引入課堂，讓他成為班上的新來的轉學生，然后創設一個“認識校園”的環節，讓孩子帶著馬小跳認識校園，認識學校的功能室，進而了解各功能室的作用，學生個個興致盎然，爭當小導游，帶馬小跳認識學校圖書館、醫務室、總務處、大隊部……還為馬小跳排憂解難，盡顯主人翁風采。

在小學低中學段道德與法治的課堂引入一些孩子熟悉的繪本人物，孩子參與活動的熱情瞬間被點燃了，平時只能在繪本上、動畫片中人物來到自己的身邊，孩子們覺得特別新鮮、有趣，繪本中的人物的行為，孩子們競相模仿，在模仿中形成自己的道德意識。

5.梯度漸進，提高課堂教學效率

縱觀小學道德與法治一到六年級的教材，你會發現幾大主題貫穿整個教材，內容有小到大，有淺到深，如“我愛我家”“認識校園”“傳統文化”“愛家鄉愛祖國”“法制法規”。因此我們在繪本的選擇上就特別講究，要以學生的認知水平為標準，繪本的難易度、思想內涵，文字數量都要隨年級的遞增發生變化。

以“我愛我家”主題為例，一年級下冊學習我愛我家主題，選擇的繪本是《我爸爸》《我媽媽》，繪本講述的是爸爸和媽媽生活中對我的無微不至的照顧，引導學生愛父母，它與教材的內容相符，內容簡單明了，符合一年級孩子的認知。但到了三年級第四單元《家是最溫暖的地方》，孩子的認知水平有提升了，甚至有的孩子出現了輕微的叛逆心，教材內容也變得多元了，不僅體會父母默默的愛，鼓勵式的愛，還要感受父母嚴厲的愛，對父母多一份理解。因此教學這課時，我選擇了《逃家小兔》作為補充，《逃家小兔》中無論小兔子跑后變成任何東西，媽媽都會變成任何東西去追小兔子，守護在它的身邊，故事看似平凡，卻情真意切，母愛的光輝照亮孩子心房。在老師繪聲繪色帶著孩子讀完繪本后，讓學生聯系自己的實際來學習，學生理解了父母的良苦用心，感受到家人的愛。由此可見，我們在繪本的選擇要遵循學生的認識規律，選擇要謹慎，要有梯度，才能提高課堂教學效率。

小小的繪本，大大的天地。只要我們不斷探究，進一步整合繪本資源，有效地利用繪本資源，學會對繪本中的畫面、文字進行再加工，與我們的教材緊密聯系，與教材“攜手合作”，我們的道德與法治課堂一定會生氣盎然。

參考文獻

[1]李吉林.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究，2002（03）：68-73