以微博互動教學切實提升高中生音樂審美能力

沈春霞

摘? 要：2017版《高中音樂課程標準》中明確指出：“音樂課程是以音樂藝術為載體、以審美教育為核心的基礎課程。”因此，結合音樂學科的特性，我們設想運用當下同學們關注并喜愛的新型媒體—微博，利用其便捷性、及時性、自由性等特征，在音樂課堂中創設微博互動教學，引導學生利用這一互動平臺延伸音樂學科的課堂范圍，切實提高學生的審美能力，開闊審美眼界。

關鍵詞：微博互動;音樂教學;審美能力;提升

【中圖分類號】G633.951??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0147-02

Improving music aesthetic ability of senior high school students by micro blog interactive teaching

SHEN Chunxia? （Lumu senior middle school，Xiangcheng District，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The 2017 edition of high school music curriculum standard clearly points out that "music curriculum is a basic course with music art as the carrier and aesthetic education as the core." Therefore，combined with the characteristics of music discipline，we imagine to use the new media micro blog that students pay attention to and love at present，and make use of its convenience，timeliness，freedom and other characteristics to create micro blog interactive teaching in music class，guide students to use this interactive platform to extend the scope of Music discipline，effectively improve students' aesthetic ability and broaden their aesthetic horizons.

【Keywords】Microblog interaction;Music teaching;Aesthetic ability;Promotion

為了落實微博互動教學，我們在本校高中同一年級的班級中開展了有關“是否擁有可上網的電腦或智能手機設備”、“是否注冊有微博”、“是否有定時上微博的習慣”的調查。之后選取有條件開展該教學模式的3個班級作為試點對象，開展微博互動教學：建立微博群，讓學生加入課堂微博群討論，建立教學信息共享、課堂教學公告、課后藝術鑒賞的有效平臺。

1.參與備課—主動學習，交流合作

以往的教學方式是以教師為主的灌輸型教學。微博互動改變了原有教學方式的局限，使課堂重心回歸學生，成為以學生體驗藝術為主的教學方式。過去，教師在備課時，其尋找的教學素材往往存在主觀性、局限性的缺陷。通過微博交流互動平臺，備課階段學生亦可以共享自己發現的適用于課堂的教學素材，這不但豐富了課堂教學資源，同時也提高了學生主動學習的能力，推動了學生深入學習的積極性。例如，在“遼闊的草原”的教學中，學生通過微博分享了《閃電烈馬》《蒙古馬》等多部經典影視片段，在豐富課堂教學素材的同時，驚人的微博轉發次數和激烈的微博評論都是傳統課堂教學無法實現的效果。正是利用了微博這一資源共享的平臺，使得原本只有45分鐘的課堂，拓展成一個更為寬廣、更為自由的信息分享舞臺。學生暢所欲言的評論也使得我們單薄的教學備課內容得到不斷充實。這種學生參與教師備課的方式有效地培養了學生的審美興趣。

2.課外延伸—真實情景，實際需求

我們在微博互動教學中，通過與學生真誠地交流互動，切實了解了學生的實際需求。通過建立的微博群，分享學生感興趣的、有一定藝術欣賞價值的視頻、音樂、演出等，積累了學生的審美體驗。在持續的藝術鑒賞的引導下，潛移默化地影響學生的審美情感，延伸課堂教學，盡可能地豐富課堂上無法全部展現的藝術魅力。

（1）假期微博之“藝聞藝事”

學生每年有兩個固定的假期，老師通常會在放假前布置給學生一些假期作業，目的是讓學生在假期中對上學期所學的知識內容進行鞏固。而以審美教育為核心的音樂學科卻很少布置假期作業。然而我們認為，審美教育并非一蹴而就的，不是憑空產生的，是需要一定的對審美意識的培養過程的。如果學生因為假期而中斷了這樣的培養過程是非常可惜的。我們嘗試用微博互動的形式在假期對學生進行課堂外延展性的審美意識培養。讓學生以自己的視角發現身邊的“藝聞藝事”，力求引導學生獲得更多的審美體驗。在寒假期間，中國的新春佳節是一個具有多種藝術表現形式、豐富的民俗文化的傳統節日。在普天同慶的日子里，無論是電視節目、報紙雜志、街頭景象中都含有豐富的藝術鑒賞素材。以春節聯歡晚會為例，同學們對于春晚的熱門節目進行簡單的鑒賞，對不同地方臺的春晚以及春節期間的音樂、影視、綜藝等節目加以比較與分析。從藝術審美角度在微博評論的140字中簡短發表對節日文化、節日藝術的淺進的、感性的理解以及初步的審美評價。在新學期的第一課，我們以新春特別專題為課題，回顧和討論同學們假期中在微博上分享的春節藝術鑒賞話題、經典微博評論、新春熱點事件等。

（2）建立微博信息公告專欄

我們在微博群中設立了演出公告信息，對近期的舞臺劇、音樂會等節目進行推薦，其中包括對音樂藝術以外的其他藝術領域的探討。高中藝術欣賞內容繁多，受閱歷和知識的制約，學生不可能對所有藝術領域的演出和展覽感興趣，因此我們盡量選取一些貼合學生心理的演出、展覽作為推薦的首選。鑒于高中生已經具有一定社會判斷力，我們在推薦展覽的同時，還會與同學們分享日本潮流文化的現狀與趨勢，以高中生對日本文化的興趣為起點，探討日本的音樂文化特點。我們發現，在這樣以演出、展覽推薦為導入的前提下，學生們能夠更主動地參與師生互動，微博評論，極大豐富了學生的審美情感體驗。

（3）關注名家微博

音樂是一門綜合性、專業性很強的學科，在培養學生審美素質方面起著至關重要的作用。然而單靠音樂教師一人的力量是遠遠不夠的。有了微博互動平臺，學生能夠主動關注國內外知名音樂人、藝術家的微博，了解最新藝術資訊以及藝術評論家、音樂網站、媒體微博對當下流行文化的解讀。除了單純關注，學生還可以直接參與討論，與藝術家零距離接觸。這也極大地開拓了學生的視野，把以往僅有的師生、生生互動擴展到與名人名家互動。

這種平等的交流方式為審美教育提供了良好的氛圍。

3.交互評價—及時反饋，有效互動

教學評價是整個教學過程中不可缺少的組成部分。想要使微博互動這種新型的教學手段能夠切實有效地提高高中生的音樂審美能力，就必須制訂出與之相輔相成的微博互動教學評價方式。

（1）形成性評價

微博具有便捷性、及時性、自由性的特點。根據這些特點，我們在微博互動教學中即時地、及時地抓住評價機會能夠有效促進學生的學習積極性。我們在微博互動平臺上，對學生提出的問題給予及時的回復，并且把好的問題轉發分享。在此過程中，學生感受到了成功，增強了學習興趣和信心。同時，其他同學也會因為教師的及時評價而更為積極地參與微博互動、討論，形成了師生自評與互評機制。為了能夠更全面地記錄學生在微博互動教學中的學習積極程度，我們設計了學生檔案制度，其中包括微博學習記錄表（由音樂課代表按月記錄，每學期統計歸檔），學習情況記錄表（由師生共同填寫）。通過學生檔案制度記錄學生的日常學習狀況，能夠有效體現微博互動這種新的教學模式的教學質量，有效增強評價的信度和效度。

（2）終結性評價

終結性評價又稱結果評價，是在某一相對完整的教學階段結束后對整個教學目標實現的程度做出的結論性評價。我們在微博互動教學中，針對延伸到課外的藝術專題欣賞運用了此評價方式，并制作了各個專題的量規性評價操作，力求檢驗學生運用微博互動的模式進行藝術鑒賞所達到的效果。

4.反思與建議

微博互動教學能夠切實提高高中生音樂審美能力，但在其推廣和實施的過程中也必然存在一定局限性。教師在開展微博互動教學時應注意以下幾點：一是了解被教育的對象是否有條件開展該教學模式，比如，學生是否擁有網絡、電腦、智能手機等設備支持;二是合理規劃互動頻率，避免學生過分依賴微博，導致沉迷網絡，影響學業;三是制訂評價操作表，規范網絡信息資源，避免造成思維模式群體化等負面結果。

正確指導學生使用微博平臺、積極引導學生使用微博學習，是教師提倡微博互動教學的核心任務。教師應當通過生動具體的微博互動，引領學生樹立正確的審美觀和審美情趣，懂得什么是美，如何欣賞美、創造美，從而獲得美的享受，受到美的熏陶，按照美的規律去塑造自己，改造世界。

參考文獻

[1]陳麗.在音樂教學中培養學生審美能力的方法探究[J].教育觀察，2017（24）

[2]謝翠玲.高中音樂教學中學生審美能力培養策略研究[J].科技創新導報，2016（30）