幼兒園活動區(qū)游戲教學(xué)中存在問題與對策研究

吳情

摘? 要：在幼兒活動區(qū)的游戲教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、合作精神，而且可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造想象力和良好思想品德。因此，教師應(yīng)成為幼兒區(qū)域活動的引導(dǎo)者，根據(jù)孩子的特點(diǎn)對幼兒游戲進(jìn)行有目的觀察與指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒園活動區(qū)游戲的價值與功能，提高游戲教學(xué)效率，從而促進(jìn)孩子的全面健康的發(fā)展。本文首先分析幼兒園活動區(qū)游戲中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒活動區(qū);游戲教學(xué);存在問題;對策研究

【中圖分類號】G617??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0073-02

Problems and Countermeasures of game teaching in kindergarten activity area

WU Qing? （Xianlin experimental kindergarten，Nanjing，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the game teaching of children's activity area，it can not only cultivate children's learning interest and cooperative spirit，but also cultivate children's creative imagination and good ideological and moral character. Therefore，teachers should be the guide of children's regional activities，observe and guide children's games according to the characteristics of children，give play to the value and function of games in kindergarten activity area，improve the efficiency of game teaching，and promote the overall and healthy development of children. This paper first analyzes the problems existing in the kindergarten activity area games，on this basis，puts forward the corresponding guidance strategy.

【Keywords】Children's activity area;Game teaching;Existing problems;Countermeasures

在幼兒教學(xué)中，活動區(qū)游戲教學(xué)在幼兒教育中占有著十分重要的地位。活動區(qū)游戲是一種讓孩子在自主的環(huán)境中，自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能積極調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其興趣，是幼兒最喜歡的教學(xué)方法之一。因此，教師應(yīng)做好對孩子的引導(dǎo)工作，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的游戲類型，善于觀察和思考，并能夠及時對游戲中的不足進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮活動區(qū)其作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

1.活動區(qū)游戲教學(xué)中存在的問題

（1）不能認(rèn)真觀察孩子。由于成人和幼兒對世界有著不同的認(rèn)知水平，對事物的思考也有著不同的出發(fā)點(diǎn)，這就會使得許多教師往往忽略了觀察孩子這一重要問題。教師往往認(rèn)為這只是孩子的自主游戲，對其放任不管，缺乏應(yīng)有的關(guān)注，把游戲當(dāng)作打發(fā)時間，不能在孩子的行為、語音、表情中了解到孩子的發(fā)展水平，有很多在孩子眼里被認(rèn)為很嚴(yán)重的事情，往往被教師看作是小孩子的矯情，不能深入了解到不同年齡段孩子內(nèi)心的想法，不了解孩子已有的習(xí)慣;有的老師甚至不知道孩子想干什么，認(rèn)為自己只是紀(jì)律的維持者，使得活動區(qū)游戲形式化，不能有效開展。

（2）開展游戲不合理。在幼兒園活動區(qū)游戲中，游戲的選取非常重要，它直接決定了對孩子教育的結(jié)果。在目前幼兒園教育中，教師通常只是給幼兒提一些簡單的、成品的游戲，其形式單一，內(nèi)容不全面，缺乏探討性和可操作性，不能充分調(diào)動孩子游戲的積極性。游戲所在的區(qū)域也是一成不變，在區(qū)域設(shè)置上教師一般只會考慮到自己的意愿，依照教室結(jié)構(gòu)進(jìn)行布置;有的教師對同一個游戲的采用時間長達(dá)幾個月甚至一個學(xué)期。此外，還有教師采取的游戲沒有考慮到幼兒的年齡和興趣愛好，缺乏層次性，使得孩子沒有興趣主動參與游戲。

（3）沒有良好指導(dǎo)方法。游戲是孩子自己的活動，孩子應(yīng)該遵循自己的想法去冒險、嘗試，這樣才能更好的幫助孩子形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而多數(shù)老師往往以成人的眼光看待孩子，在教學(xué)過程中不能做到有計劃、有目的地指導(dǎo)，一味地追求高標(biāo)準(zhǔn)，有時在游戲進(jìn)行過程中，他們會不時中斷孩子的自主活動，強(qiáng)行引導(dǎo)孩子走向自己設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)，剝奪了孩子自主性。

2.提出活動區(qū)游戲教學(xué)中相應(yīng)的對策

（1）落實(shí)好對孩子的觀察。細(xì)心觀察是實(shí)施幼兒園活動區(qū)游戲教學(xué)的前提，是游戲教學(xué)工作能夠正常進(jìn)行最重要的基礎(chǔ)。教師是游戲活動中的第一觀察者，他們在其中的觀察認(rèn)真程度，直接反映了教師的工作態(tài)度和責(zé)任心。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒參與游戲的狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過對幼兒游戲的觀察，了解到他們喜歡的游戲類型;通過對游戲進(jìn)行順利程度，了解到幼兒實(shí)際發(fā)展水平。此外，由于孩子會隨著技能的掌握和時間的推移，對原先感興趣的游戲慢慢失去興趣，這就要求教師要注意在游戲結(jié)束后的總結(jié)，要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，能及時改進(jìn)和完善，只有每一堂課都做到認(rèn)真觀察，才能掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和喜好，才能制定更為合適的學(xué)習(xí)方法。只有教師能夠做到足夠耐心的觀察、總結(jié)、改進(jìn)，為幼兒教育付出足夠的心血，才能讓游戲效果更加顯著，使孩子得到更好的教育。

（2）制定適合的游戲。幼兒教育主要是通過幼兒園活動區(qū)游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，其中游戲類型的選取十分重要。孩子的主要參與興趣是由游戲類型所帶動，幼兒的發(fā)展也由在游戲中經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)。首先，教師要將教學(xué)目標(biāo)和幼兒興趣緊密結(jié)合，努力完善各個被選取的游戲內(nèi)容，要考慮到游戲的豐富性、安全性和實(shí)用性。其次，教師需要和孩子進(jìn)行共同探討，對游戲內(nèi)容進(jìn)行制定、及時更新，要照顧到同一班級不同孩子的不同水平，讓能力強(qiáng)的孩子或者小組分配制定難度較高的任務(wù)，而對能力較弱的孩子降低要求。最后，游戲內(nèi)容的選取要有層次性，教師還要根據(jù)孩子大、中、小班不同的年齡段制定不同的游戲內(nèi)容，如小班主要以培養(yǎng)孩子的興趣為主，采用一些較為簡單的游戲，而在大班中，主要選取動手能力強(qiáng)的游戲。教師也要根據(jù)幼兒能力不同采用不同的、有針對性的指導(dǎo)方法。對能力差的幼兒以鼓勵、引導(dǎo)為主，適度幫助，讓幼兒體驗(yàn)成功，取得自信。對能力好的幼兒進(jìn)一步引導(dǎo)探索新的方法。總之，活動區(qū)游戲的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師要學(xué)會細(xì)心觀察幼兒，分析幼兒在參與游戲過程中的行為、表情等，準(zhǔn)確把握指導(dǎo)重點(diǎn)、要點(diǎn)。通過這樣，幼兒在活動區(qū)游戲中才能積極主動參與進(jìn)去，才能獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)，提升自身發(fā)展水平。

（3）采用有效指導(dǎo)方法。教師要轉(zhuǎn)變自己原有教學(xué)觀念，要明白孩子是游戲的主人，保證孩子在游戲中的自由，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作性的活動，要明白在幼兒教育時期，孩子教育更注重的是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生觀念的形成，對他們在這些方面高要求，而不是一味地追求教學(xué)目標(biāo)。比如，小班孩子對“過家家”等角色游戲更感興趣，他們只會熱衷于模仿自己所扮演的角色，教師需要引導(dǎo)并告訴他們自己所擔(dān)任角色的職責(zé)。同時 教師也要和孩子進(jìn)行深入交流，了解到他們內(nèi)心的世界，對他們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行記錄，有時更應(yīng)該親自參與到游戲之中，以游戲者的身份代替教師的身份，這樣不僅能拉近與孩子之間的距離，而且也可以更好的引導(dǎo)孩子。

（4）作為參與者的隱形指導(dǎo)。這時教師的指導(dǎo)意識并沒有消失，而是作為幼兒游戲中的一員參與進(jìn)行，或通過交流、或通過肢體動作對幼兒游戲進(jìn)行隱形指導(dǎo)。由于幼兒水平較低，教師的介入不僅能保障游戲順利進(jìn)行，還能使幼兒越玩越開心。但是，教師在隨機(jī)指導(dǎo)時要選擇恰當(dāng)時機(jī)，何時介入，指導(dǎo)到何種程度，都要靈活掌握。比如，當(dāng)幼兒在游戲進(jìn)行過程中表現(xiàn)出對該活動感興趣，卻又猶豫不決時，幼兒因自信心不足，不敢大膽嘗試，在活動區(qū)域內(nèi)走來走去時，教師要及時鼓勵他們，可以說“我可以和你一起玩嗎”、“這個你肯定可以的”、“聽別的小朋友說游戲可好玩了，我們?nèi)ピ囋嚢伞钡龋瑤ьI(lǐng)幼兒參與進(jìn)去。當(dāng)幼兒對舉行的游戲不了解或不能玩起來時，教師不能直接參與進(jìn)去，而應(yīng)該利用自身的行為來引導(dǎo)幼兒一步步進(jìn)入游戲。

（5）有目的介入的顯性引導(dǎo)。教師可以適當(dāng)設(shè)計出一些需要解決的問題，如層層深入的假設(shè)來誘導(dǎo)學(xué)生，促使他們想辦法去探究、發(fā)現(xiàn)和解決，從而參與進(jìn)去。或者根據(jù)幼兒游戲的進(jìn)程，適當(dāng)為其提供合適的材料，促進(jìn)游戲的進(jìn)一步開展。比如，大班同學(xué)進(jìn)行“投籃”游戲時，幼兒們對新投放的籃球和籃球架非常感興趣，大家都想?yún)⑴c進(jìn)去，試試自己的身手，這樣就會產(chǎn)生矛盾，以往，我們?yōu)榱擞變耗茼樌瓿捎螒颍鶗紤]很周全，把游戲的玩法和規(guī)則都提前制定好，幼兒只是按部就班地參與即可，但忽略了幼兒在游戲時產(chǎn)生的矛盾正是幼兒們自發(fā)解決問題的良好時機(jī)和自我探索游戲玩法的機(jī)會。即使新的籃球架由于新鮮感會讓他們內(nèi)心產(chǎn)生矛盾，但從游戲觀察中看出他們具備了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。教師們只需要在關(guān)鍵時刻助他們一臂之力，比如，在幼兒的埋怨中發(fā)現(xiàn)問題所在，并給予解決方法：“我們應(yīng)該有秩序，排好隊，一個個來，大家站在同樣圓的地方投籃才公平”，這樣會使游戲得到提升和完善得以順利進(jìn)行，同時能教會幼兒懂得謙讓、有序。

總之，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而活動區(qū)游戲教學(xué)是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)孩子豐富的想象力，而且能培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，對孩子之后的學(xué)習(xí)都有著重要意義。因此，教師一定要有足夠的重視，保證在孩子參與活動過程中能夠做到全面、實(shí)時的觀察，能夠積極采取與孩子合適的游戲內(nèi)容和有效的指導(dǎo)方法，讓孩子在游戲中獲得體驗(yàn)和成功，從而提高幼兒活動區(qū)游戲教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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