以問題式教學法構建初中數學課堂

摘要：數學往往給人客觀但死板的印象，一就是一，二就是二，沒有轉圜的余地，一部分學生抱著一種“天下苦數學久矣”的態度看待數學科目，看待數學課堂。但隨著新課程改革的有序開展和深入實施，問題教學法逐漸顯示出獨有的課堂優勢。它以一種后起之秀的姿態，重塑著初中數學課堂的面貌，也逐漸改變著傳統的教學理念，事實證明，問題式教學法可以激發學生的學習興趣與學習動力，逐漸轉變為“我要學”的主動地位而再不是“你要教”的被動地位，因此當對癥下藥的時候，便沒有無趣的科目。

關鍵詞：問題式教學;初中數學;鼓勵質疑;適時切入問題;教給方法

問題式教學法主要是以數學課堂上學生提出問題，而后教師解決問題為主線，并一以貫之，達到教授知識、答疑解惑的目的。問題式教學法的創設性在于將課堂的主動權交還到學生手中，讓學生作為排頭兵，面對問題能夠做到“先師發現、先師解決、先師反饋”，如果做不到也無所妨礙，讓教師預備隊去協助解決比較困難的重點、難點，一氣呵成，既提高了課堂效率，又保證了課堂質量。

一、創設情境，鼓勵質疑

學生向來是十萬個為什么，在求學階段免不了會提出這樣或者那樣的問題，但是問題在什么環境下提？怎么提？提什么問題？有時是這些會成為束縛乃至禁錮學生思維的桎梏，這時就需要教師為學生創設一個氣氛融洽、暢所欲言、公平民主的提問情境。可以讓成績較好且善于言談的學生打個樣兒，為教師問題式課堂工作的開展做鋪墊，當氛圍調動起來時，工作也便好開展。還可以加入“提問——回答”積分制原則，得分高者有獎勵，得分低者有勉勵。

例如在我的課堂上，講“絕對值”時運用的是問題式教學法，反響很不錯。著重討論了絕對值的定義：一個正數的絕對值是它本身;一個負數的絕對值是它的相反數;0的絕對值是0。學生對第一第三條定義沒有太大的疑義，但“一個負數的絕對值是它的相反數”有所迷惑，例如在絕對值是相反數的情況下，那分數是不是也一樣呢？小數呢？加減乘除運算又該怎樣處理呢？這就是一位中游的學生在問題式教學法數學課堂上首先大膽提出來的，在這位學生提出問題之后，我為他細心講解，其它學生也受益匪淺，這就是我想要的預期。

二、找準時機，切入問題

無數的教學實踐已經證明，教師應把握好“天時”，即找準最佳的教學時機，才更有可能在學生的思維突破口加以點撥，撥開問題的迷霧，到達真知的彼岸。同時應當注意的是，教師在適時點撥學生的時候，也要把握好分寸，對講授知識的廣度和深度要有合理地把控，既不水過地皮濕，也不大水漫金山，可以讓學生看得見梨子，墊一墊腳就能夠得到。解決這個問題的辦法就是因人而異施教，這就要求教師對班級的學生知識掌握程度有一個基本的了解，心里有數才能精準施教。

例如在我的課堂上，講“等式的性質”時也運用了問題式教學法。一元一次方程的解決繞不開等式的性質，因此我也將等式的性質作為重點來對待，有兩條重要的等式性質：等式兩邊加（或減）同一個數（或式子），結果仍相等;等式兩邊同乘一個數，或除以同一個不為0的數，結果仍相等。有學生提出等式兩邊同乘一個數時，如果為負數該如何轉換呢？這個問題提的很好，如果同乘負數，結果仍然不變，不過符號會有所變化，到時就是考驗學生細心程度的時候了。講過之后時候，提出問題的學生表現出一種豁然開朗的神情，諸如此類的場景還有很多。

三、授人以漁，教給方法

俗話說授人以魚不如授人以漁，同理，教會學生一道試題不如教會他解題的思路與運用的知識點，數學萬變不離其宗，只要掌握正確的解題思路，在加上充裕的知識儲備與融會貫通的解題方法，基本上是可以將絕大部分數學試題解決的。如有理數、整式的加減、一元一次方程，都是互有關聯層層遞進的，一環掌握的不牢靠勢必會影響下一環的進行，可以采取穩扎穩打、強化記憶、針對練習、補齊短板的策略，從最本源的知識點就要把握好做起。因此教會學生解題方法的同時，還要強調基礎知識的積累，基礎牢靠，就不怕地動山搖。

例如在我的課堂上，講解一元一次方程去括號與去分母時，會運用到交換律、變號、分子分母約分相消、同分母、整數乘分數等知識點，是一個知識的整體運用，對基礎的掌握程度是一個考驗，如6x+6（x-2000）=150000，一部分對整數乘括號里面的數這個知識點模棱兩可的學生，就極易犯錯。對于基礎較好的學生自不必多講，對于基礎較差的學生我為他們講解的時候還會串聯過去的知識點幫助重拾知識碎片，再進行梳理歸納，再遇到這種問題，當然也就迎刃而解了。

問題式教學方法在于調動學生的學習積極性，積極性上去了，學習起來也會更加順利。就像是教師搭臺，學生唱戲，在學生遇到無法解決的問題時，教師過去幫一把，“扶上馬，走一程”，既是對學生的鍛煉，也是對教師工作水平的考驗。讓學生將每一堂數學課當作一個展示自己、充實自己、升華自己的舞臺，他們會愛上這樣的數學課，教師也會獲得一種別樣的成就感。

參考文獻

[1]左磊.問題式教學法在初中數學課堂中的運用策略[J].吉林教育，2015（16）

[2]張淑英.“問題式教學法”在初中數學教學中的應用[J].語數外學習（初中版上旬），2014（10）

鄧興敏??? 四川外國語大學附屬外國語學校