試論如何增強高中英語作業設計的有效性

摘要：作業設計與布置，是教師課堂教學的延伸，通過布置有針對性的作業訓練，可以幫助學生及時鞏固課上所學知識，并把知識運用到解決問題中去，把教師的課上所講轉化成自己的知識，做到學有所用。這不僅還可以培養學生的獨立思考能力，還可以讓學生在有效地完成作業之后獲得成就感，從而愛上英語課和增強自信心，顯而易見，作業是高中英語教學中不可或缺的一個環節。

關鍵詞：高中英語;作業設計;適量明確;趣味多樣;分層次布置;

作為教師，在課上要著重強調布置作業對于提高成績的重要性，這樣學生才會按時認真地完成作業，以達到利用作業來提高成績的目的。教師也可以通過學生的完成作業的程度來分析每個學生的學習進度，適當的在課堂上講解那些學生還沒有完全明白的知識點。那么，如何才能設計出科學合理高效的英語作業呢？這也是接下來我們將討論的問題。

一、作業設計要適量明確

作業的重要性顯而易見，但是教師不能因為其重要而去留大量的作業給學生，所以設計作業的總量也要適宜，而不是一味地追求多而雜，那樣會引起學生的反感并對完成作業采用消極應對的態度，不但沒有達到以作業來鞏固知識的效果，反而助長了學生的厭學心理，這樣只會使得效果適得其反。就像教師在課堂教學時會有明確的教學目標，同樣，作業的設計也要具有明確性，即教師想要讓學生通過完成作業以鞏固哪方面的知識，達到一個什么樣的學習效果，就去設計可以有效提高這個知識的作業，以達到提高學生英語運用能力的目的。

例如，在教授“Unit 3 Family matters”時，因為本節課的重點內容就是教會學生如何運用英語敘述日常事件以及其中的一些語法內容，所以在設計課后作業時，我會多選取一些典型題型和易錯題型來囊括課上的重點內容，并且一個語法知識點配幾種題型來拓展學生的思維能力和獨立思考能力。在進行作業設計的時候我會大致評估所有學生的完成時間布置適量的作業，然后在為學生布置完作業以后，給學生講這樣留作業的目的，也就是把教師的期望明確地傳授給學生，幫助學生能夠更好地掌握作業進程，這樣學生在知道明確的學習目標之后才能夠由被動接受轉換為主動掌握知識并高效完成作業的行為。

二、作業設計要有趣多樣

就像教師在課堂教學的開始，引入一些學生感興趣的事物來引起學生學習興趣和集中注意力一樣，英語作業的設計也要充滿趣味性，能夠讓學生積極主動地去完成。英語學習本身就是一個實踐性和趣味性很強的課程，有趣的作業設計不但能夠吸引學生興趣，還可以讓學生對英語產生興趣，從而愛上英語課，以此來提高英語成績。

例如，在教授完“Unit 5 Into the wild”后，因為本節課主要講述的是有關于“野外”的英語課文，課文中有情節和人物形象，但是由于課上時間有限，所以我會把它布置成表演性作業，讓學生在課下分成小組，自主模擬在野外生存時的經歷，并用英語對話的形式表演出來。這樣不僅能夠引發學生強烈的興趣，還可以增強學生的英語口語水平，讓學生的各方面才能能夠得到充分的展示，以提高對于英語的學習熱情。

三、作業設計要展開分層布置

因為班級的每個學生的學習水平和擅長方面都不一樣，有些學生可能英語口語能力強，有些學生可能語法知識學得比較牢固，或者還有的學生的智力水平和知識接受能力可能比較弱，作業是全體學生的作業，而學生又具有差異性，這就要求教師在作業的設計上體現層次性，針對學生的學習能力和學習狀況來設計，力求兼顧到不同層次的學生，滿足不同層次學生的學習需要，從而達到提高全體學生的學習成績的目的。

例如，在教授“Unit 4 Friends forever”時，因為每個學生都有其擅長和學得不是很好的方面，所以作業的設計也要結合因材施教理論，分層次布置課后作業，以滿足不同層次學生的需要，就像本節課所學的是關于“永遠的朋友”的課文，我會設計兩個作業，第一個是從課文中選擇三個新學的句型進行造句，要求體現出學生對語法的熟練運用。第二個是，請以“friends”為切入點來寫一篇關于“你的好朋友”的英語小短文。然后讓學生可以根據自己的學習能力二選其一，這樣學生在課后完成作業的過程中才能細心認真，還能增強學生的自信心，發揮出自己的長處。我會在第二天上課時，讓學生展示自己的作業，并讓選擇不同作業的學生進行學習交流，這不但鍛煉了學生的語言表達能力，還能讓學生在交流過程中相互取長補短，通過小組之間的合作實現學習能力的提高。這種分層的作業設計不僅可以激發學生的學習興趣，還能有效地促進學生的全面發展。

總之，作業是教學過程的關鍵一環，作業的設計與課堂教學同樣重要，教師要以學生為主體，樹立正確的教學觀念，積極不斷地探討改進作業設計的方法，作業的設計不宜過量而且要講究精準明確，要在尊重全體學生的學習差異的基礎上，設計出含趣有效的課后作業。只有這樣，才能達到鞏固學生課堂所學知識和培養學生獨立思考能力的目的。

參考文獻：

[1] 王達芳.高中英語作業的梯度設計[J].昭通學院學報，2017，39（S1）

[2] 徐春秀.高中英語作業的設計策略研究[J].農村經濟與科技，2016，27（10）

孫偉? ? 遼寧省大連市第三中學