初中地理課堂與生活化教學的有效結合

趙文峰

摘 ?要：在新課程的改革下，傳統的初中地理教學方式在教學中已經不再適合了，因為傳統的教學枯燥無味，容易使學生對學習失去熱情，厭惡學習。隨著現代社會的發展，生活化的教學作為一種新的教學方法，更適合現在的需求。在課堂中，教師可以利用這種教學方式，把有趣的知識傳授給學生，讓學生能更容易理解地理知識。這種教學方式不僅使教師教學更輕松，也可以讓學生更好地學習，提升了知識的吸收能力和課堂的整體效率。

關鍵詞：初中地理課堂;生活化教學;學習體驗;學習效率;實踐經驗

對于初中階段的學生來說，地理學習還是有一定的難度的，因為地理這門學科本是綜合性較強的學科，知識的學習難點不在于書本上的固定知識點，進行死記硬背，而是對于一些專業的名詞概念的掌握是有難度的，很多學生不能正確的理解這些專業名詞概念，只能機械的記憶，那這樣的學習效率就會很不理想。如何讓學生進行有效的知識掌握就要教師去安排和處理了。教師可以將地理知識的講解與生活中常見的現象進行結合，讓知識能更好地被吸收，也能提高學生的學習興趣，從而有效地提高課堂效益。本筆者就結合自身多年的教學經驗，對初中地理課堂與生活化教學的有效結合進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、豐富學生學習體驗

在課堂教學過程中，教師可以深入挖掘教育資源，不是只給學生傳授書本上的知識，而要利用日常生活中的一些實際情況，并結合學生的接受能力情況，進行加工整理。為學生創設出生活化的教學情景，將課堂營造成有生活氣息的課堂，充分調動學生的積極性，讓學生在體驗中學習，學習新的知識，復習舊的知識，掌握知識重難點，幫助他們能夠進行全面的發展。教師還可以進行體驗性任務的布置，讓學生在不斷探索和發展中落實知識，增加實際經驗。

例如，在教授“世界的地形”這一課時，教師可以利用身邊的常識進行導入，幫助學生理解。并且讓學生在課前預習時，利用自己的有效資源，對周邊的地形進行了解與收集，并在課堂上分享給其他學生。教師在課上提出問題：“我們用什么來表示這些地形的高低起伏？”讓學生嘗試用自己的知識來解決問題，從而激發學生的求知欲。教師也可讓學生在課上畫一個簡單的地形圖，讓學生對地形的了解加深，并且總結出特點。在課后，教師可領導學生一起探究世界地形，培養學生的探究能力，豐富學生的學習體驗。

二、提高課堂學習效率

課堂效率的好壞直接影響學生學習的情況，課堂效率高，學習的氛圍就好，課堂效率低，學習的氛圍就差，學生在學習上也得不到發展和進步。因此，教師要提高課堂學習效率，首先要把氣氛活躍起來，再調動學生的積極性。其次，教師在課上可以多利用生活化教學，在課后讓學生從生活中尋找答案，觀察生活中的一些事物，并及時的利用到課堂中來，激發學生對學習的興趣。最后，教師要尊重學生，充分地相信學生，樹立正確的學生觀，拉近師生關系。

例如，在教授“世界的人口”這一課時，可以讓學生進行小組探討，從而提高課堂效率。學生在課前預習時，可以對世界人口還有地區人口進行一個調查，所以按小組合作來分配。小組的每個學生都要負責一個板塊的調查，合理安排任務，調查完成以后，小組成員在進行匯總，并把出現的問題總結出來在課堂上與其他學生和教師一起探討。這樣，學生的積極性就會得到提高，讓學生成為課堂的主體，使學生在玩耍中學習，在學習中玩耍。生活中的一些實際疑問得到了解決，也提高了學生的學習效率。

三、增加學生實踐經驗

學習需要實踐與理論相結合，教師不能只重視學生的理論，而不重視學生的實踐。在教學中，實踐比理論往往更重要，理論知識的學習是枯燥無味的，需要學生的反復背誦。而實踐學習考驗的是學生的動手能力和其他方面的能力，比理論更能考驗一個人。而且實踐可以讓學生對知識有一個全面的了解，幫助學生較好地融入到教學中去。教師還可以增加學生實踐經驗，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角，而不是被動地聽課，積極主動地參與知識形成的過程。

例如，在教授“影響氣候的主要因素”這一課時，學生在預習時帶著一個問題去思考“為什么世界的氣候會千差萬別呢？”然后再讓學生分享他們知道的有哪些比較極端的氣候。還可以在讓學生去網絡上搜集這些氣候形成的原因和危害等，并對如何進行問題解決和環境保護進行探討。讓學生樹立愛護自然環境的意識，也對實際的知識理論進行利用和實踐。地理知識在生活中有很多的體現，但是隨著發展的破壞，生態環境遭到了影響，所以教師要培養學生正確的道德觀念，讓理論得到實踐，讓知識生活化。

總而言之，教師把課堂和生活化教學相結合，可以給學生帶來較好的學習體驗，這樣可以讓教育和實際生活不分家，給學生創造好的學習環境。而且地理學科的許多知識本來就與生活密切聯系，給生活化教育提供了很好的發展。素質教育的提高讓教師摒棄傳統教學方式，引進新的教育教學方式，可能有的教師還不習慣，還不能很好地利用新進的教學方式，所以在教學中，不光是學生的學習，也是教師的學習，學生要配合教師，與教師一起把課堂氛圍提高，從而發揮生活化教育的力量。

參考文獻：

[1]張中品.初中地理滲透生活元素的策略[J].西部素質教育，2017，3（08）.

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