新課改背景下高中化學實驗教學對策研究

晏中林

摘 ?要：新課改背景下，高中化學教師愈發重視高中化學實驗教學，也積極地開展化學實驗教學的研究和探索，在很大程度上改進了實驗教學是模式，優化了實驗教學，提升了實驗教學的效益和質量，但是不可否認，當前的實驗教學中還存在一定的問題，如重視度低、實驗準備不足、教法單一等等，影響了高中化學實驗教學的效益，還需要化學教師針對實驗教學中存在的問題，積極地探索改進的對策，以不斷地完善實驗教學的各個環節，助力實驗教學效益的大幅度躍升。本文將結合筆者的化學實驗教學經驗積累，就新課改背景下高中化學實驗教學對策研究。

關鍵詞：新課改;高中化學;實驗教學;對策;研究

實驗教學是高中化學課堂教學的重要組成模塊，通過有效化和高質量的實驗教學，可以培養學生的實驗探究意識，并借助實驗學習來強化學生對相應化學概念的深化理解，還需要高中化學教師進一步重視起該階段的實驗教學，并結合當前實驗教學中存在的問題，積極地探索解決這些問題的對策，繼而強化實驗教學，助力學生實驗綜合素養的全面化培養。

一、轉變自身教學觀念，積極提升重視程度

從當前的高中化學實驗教學的基本情況來了，由于受到應試教育的影響，使得部分化學教師對實驗教學的重視程度還不夠高，使得實驗的組織和實施不夠高效和高質，也不利于培養學生實驗綜合素養，還需要高中化學教師充分認識到實驗教學的價值所在，積極地轉變自身觀念，進一步提高對實驗教學的重視力度，以不斷強化實驗教學實施。

一方面，要轉變教學觀念。需要教師的積極地擺脫應試教育所帶來的影響，積極地在高中化學課堂教學中強化對學生實驗能力和化學學科素養的全面化培養，進一步學習新課改的教學理念，有效的研究新課改的教學方向指引，繼而為后續的實驗教學打好堅實的基礎。另一方面，要提高重視程度。需要高中化學教師積極地認識到有效實驗教學的意義和價值所在，積極地將提升化學實驗教學質量和培養學生實驗探究能力、助力學生學科素養培養相結合，進一步強化對實驗教學的認識，有效地制定實驗教學的中長期目標規劃，進而為后續實驗教學實施助力。

二、做好實驗教學準備，明確實驗教學目標

在化學課堂開展實驗是一項系統性的工程，需要教師做好充分的實驗教學準備，但是從實際的實驗教學情況來看，部分化學教師忽視實驗前的準備環節，且實驗目標設計不夠明確與合理，使得實驗教學的效益和質量受到了一定程度的影響，還需要高中化學教師進一步強化自身認識，積極做好實驗準備，并在準備環節明確實驗教學目標。

例如，在學習“萃取與分液”實驗內容時，教師要積極做好準備。其一，要積極地研究學情和教材。對于學情，了解班級每個學生的基本情況，如學習狀態、實驗知識儲備、實驗操作能力等，對于教材，要把握教材的實驗知識點組成、實驗目的、實驗步驟，并歸納出實驗操作的重難點和關鍵點。其二，明確實驗目標。需要教師結合學生的基本情況和具體的實驗教學內容，合理地定位實驗的目標，如熟練掌握分液漏斗的選擇及各項操作、了解萃取分液的基本原理等，為后續的實驗教學助力。此外，還需要高中化學教師積極地準備好實驗儀器、明確實驗操作步驟、教授學生實驗操作的方法以及做好安全防范措施等等，做好充分的實驗準備，為后續的實驗教學效益提升奠定堅實的基礎。

三、轉變實驗教學模式，引入實驗探究學習

傳統的實驗教學中，教師往往采用板書+口授的教學模式進行教學，使得實驗教學實施過程中學生的參與度較低，無法有效激發學生的主觀能動性，進而導致課堂教學死氣沉沉、沒有生機，自然不利于實驗教學效益的提升，還需要高中化學教師積極地轉變實驗教學模式，積極地引入實驗探究性學習，以不斷地強化實驗教學實施。

例如，同樣以學習“萃取與分液”實驗內容為例，首先，教師可以設計討論互動的任務，如了解實驗需要使用的儀器以及儀器的使用方法;討論實驗的操作步驟和流程;研究實驗的現象;撰寫實驗報告，為后續討論打好基礎。其次，教師可以引導學生結合具體的問題開展實驗探究，一起討論實驗中所涉及到的理論知識內容，在此基礎上開展實驗操作實踐，而教師則要鼓勵每個學生積極地投入到實驗探究性學習之中，鼓勵學生大膽發言，精準進行實驗操作，并認真觀察實驗現象，記錄實驗結果，同時教師還要對課堂的探究性學習秩序進行維護，確保探究性學習能夠有序高效的開展。最后，教師還要積極地帶來學生開展實驗總結和歸納，讓學生說說所取得的收獲和存在的不足，積極地幫助學生進行改進，進而優化實驗教學。

綜上所述，高中化學教師要進一步重視起實驗教學，不斷地研究和探索有效開展實驗教學的對策和方法，并在具體的實驗教學實施過程中轉變自身教學觀念，積極提升重視程度;做好實驗教學準備，明確實驗教學目標;轉變實驗教學模式，引入實驗探究學習等，全面把握新課改背景下高中化學實驗高效教學實施的基本規律，繼而助力實驗教學效益的提升。

參考文獻：

[1]王雪玲.新課程背景下的高中化學實驗教學策略研究[D].西南大學，2020.

[2]王文靜.高效課堂下高中化學實驗教學問題診斷及矯正[D].西南大學，2020.