小學語文教學中快樂教學法的運用實踐

徐秀玲

摘 ?要：在小學語文教學中，結合學生思想活躍、好奇心強的特征，對學生進行快樂教學，可以讓學生感受到語文教學的樂趣，使學生更加愛學、好學，不斷促進學生語文水平的提升。因此，在小學語文教學中，教師要積極利用快樂教學法進行語文知識的講解，以此可以讓學生保持對語文學習的新鮮感，不斷提高學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文;快樂教學法;兒歌;生活;游戲

運用快樂教學法開展小學語文教學是非常符合學生的年齡特征的，它可以激活并保持學生對語文學習的興趣，轉變學生只能當課堂聽眾的現象，讓學生主動進行語文學習活動，從而能夠充分發揮學生的特長，不斷促進學生的個性化發展。因此，在小學語文教學中，教師要積極貫徹快樂教學的理念，并要利用多種有效的策略對學生開展快樂教學，從而能夠讓學生以更加飽滿的激情進行語文學習，不斷促進高效小學語文教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學語文教學中快樂教學法的運用進行一番闡述和說明。

一、引入兒歌，創設輕松學習環境

在小學語文教學中，將兒歌引入到語文教學課堂當中，可以為學生創設一個輕松的學習環境，從而能夠消除學生進行語文學習的緊張心理，不斷促進理想教學成績的實現。因此，在小學語文教學中，教師要積極引入兒歌，以此可以讓學生感受到語言的魅力，從而能夠陶冶學生的情操，不斷提高學生的綜合素養。

例如，以《小小的船》為例，在講述本節課的有關內容之時，我先為學生播放了《小小的船》這首兒歌，讓學生進行欣賞，以此對學生的音樂鑒賞能力進行培養，不斷提高學生的藝術鑒賞能力。然后，我借助音樂，為學生示范朗讀了這篇文章，以此將學生帶入了有聲有色的情境當中，使學生感到了語文教學的新奇有趣，不斷提高了學生的學習情緒。最后，我向學生提出了以下問題：1.彎彎的月兒是什么樣的呢？彎彎的月兒像什么呢？2.想象一下你坐到了月亮上面，此時，你看到了什么呢？以及激活了學生的想象，不斷加深學生對這首詩的理解。這樣，教師通過引入兒歌，激活了學生的求知欲，使學生做好了語文學習工作，不斷提高了學生的語文能力。

二、聯系生活，增加學生學習資源

在小學語文教學中，聯系學生的生活進行語文教學，可以增加學生的學習資源，讓學生掌握更為全面的語文知識體系，不斷提高學生的語文學習效率。因此，在小學語文教學中，教師要積極聯系學生生活進行教學，以此可以讓學生和興趣握手，不斷提高學生的學習情趣。

例如，以《雪地里的小畫家》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了生活中常見的動物的腳，并讓學生猜測是哪些動物，以此做到了從學生的生活實際入手，尊重學生的主體地位。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生借助拼音，認讀了教材當中的生字。接著，我利用多種形式，如開火車游戲、創設情境等，對學生進行了識字教學，以此激發了學生學習教材生字的興趣，使學生掌握了生字的字音，記住了生字的字形，不斷促使學生進行生字學習壓力的降低。之后，我對學生進行了朗讀訓練，讓學生反復朗讀了教材當中的文章，以此使學生產生了真切的情感體驗，讀好并深入理解了文章講述的內容。最后，我結合生活，為學生講解了動物冬眠的相關知識，以此拓展了學生視野，不斷提高了學生的知識積累水平。這樣，教師通過聯系生活進行教學，實現了語文教學與學生生活零距離的目標，降低了學生對語文教學的恐懼心理，獲得了教育教學的雙贏。

三、組織游戲，實現寓教于樂目標

在小學語文教學中，結合學生活潑好動的特點，為學生組織多種充滿趣味性的教育游戲，可以激活語文教學課堂，讓學生更好地進行語文學習，不斷促進小學語文教學質量的提升。因此，在小學語文教學中，教師要積極為學生組織游戲，以此可以讓學生在玩樂中進行知識的探究與學習，從而能夠實現寓教于樂的目標，不斷促進小學語文教學的進一步發展。

例如，以《ao ou iu》為例，在講述教材當中的拼音知識時，我先借助教材插圖，為學生講述了教材當中的拼音的讀寫方法、標調規律以及與韻母拼讀音節的方法，以此使學生輕松掌握教材當中拼音知識。然后，我為學生組織了常見的快樂神槍手和快樂前滾翻游戲，讓學生在游戲中鞏固了自己掌握的拼音知識，不斷加深學生對教材拼音知識的記憶和運用，取得了極大的教學收益。這樣，教師通過組織游戲，增加了語文拼音教學的吸引力，使學生積極主動地進行了拼音學習，取得了語文拼音教學的極大成功。

總而言之，在素質教育的背景之下，對學生實施快樂教學法是小學語文教育教學發展的必然趨勢，它可以讓學生將學習當成一種享受，從而能夠實現讓學生進行樂學的目標。因此，在今后的小學語文教學中，教師要積極對學生開展快樂教學，并通過引入兒歌，創設輕松的學習環境;聯系生活，增加學生學習資源;組織游戲，實現寓教于樂目標等途徑，充分發揮快樂教學法的優勢，從而能夠較好地實現小學語文教學任務。

參考文獻：

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[2]婁月芳. 小學語文教學中快樂教學法的應用探究[J]. 小學教學研究（理論版），2015，000（001）：41-42.