小學美術課程教學誤區及改善對策

王亦然

摘 ?要：在教學實踐中，美術學科因為沒有納入考試體系中而被人們忽視，教學時間不足，教學質量沒有保障，邊緣化的教學地位成為了美術課程的常態，早已湮沒了課程本身的價值，總的來說就是教學陷入了誤區，亟需改正。

關鍵詞：小學美術;誤區;對策

美術課程作為其中的一員，在提升學生藝術素養、人文品質、審美技能等方面發揮著積極的作用，地位顯著，意義特殊，但在教學實踐中，美術學科因為沒有納入考試體系中被人們所忽視，教學陷入了誤區，亟需改正。基于此，本文以小學美術課程為例，探究美術教學的誤區及改善對策。

一、教學誤區

誤區的意思是理解有誤，導致錯誤，也可以指不能全面客觀地看待事物，在沒有充分理解的情況下就做出不正確的判斷。

（一）教學方式單一

教學方式是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的、由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。教學方式理應隨著教學目標、教學內容、學生實際不斷變化，而不是千篇一律，有著固定的模式。但很多教師就是喜歡將學生固定在教室里，依據教材進行知識點的傳授、技能的磨練，不在意實際情況，也不在乎學生的感受，只完成自己制定的教學計劃即可。雖然一開始會產生一定的效果，但筆者相信隨著時間的發展，學生會喪失學習興趣，阻礙教師教學水平的提升。

（二）忽視學生參與

很多教師認為學生年齡小，自理能力不強，對教學工作沒有推動作用，因此會在不知不覺中剝奪學生參與的權利，會全程“指揮”學生，會擠占學生學習與思考，甚至是自由創作的機會。實際上，教學是師與生合作的成果，缺少任意一方都不能成功，缺少學生的參與，教師講得再精彩都無濟于事，因為學生根本沒有進步，應該引起教師的反思。

（三）統一要求學生

學生是獨立的個體，有著獨特的成長經歷，對同一事物有著不同的理解，因此在課堂上會呈現出不同的表現，但教師卻以同樣的標準要求學生，即忽視了學生自身的差異性與個性化發展需求，這種理念雖然能完成教學目標，但不利于學生長遠的發展，與教育教學本質相違背。

（四）過于強調技能

美術課程涉及色彩的搭配、明暗的和諧、線條的勾勒與整體的造型，很多教師將其作為教學的重難點，不斷地練習，其實教育部開設美術課程的目的不是將學生培養為美術家，而是要讓學生在美術鑒賞、作品創造中感知美、增加美的體驗，而非專業性的提升。

二、改善對策

找到問題所在后就能針對問題提出改善的建議，直達病灶、治標治本。具體如下所示：

（一）更新教學理念，創新教學方法

課改背景下催生出了諸多的教學理念與教學方式，如生本理念、趣味課堂、游戲化教學、情境教學模式等等，為教師同仁們提供了新的教學依據，教師們能做的就是接受新事物，體驗新理念，并學會篩選、優化、提升，發揮新理念與方式應有的價值。

如，在學習《皮影戲》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上明確了本課的教學重難點：了解皮影戲的特點與演變史;能感知影子的魅力并發揮想象制作自己的皮影;提升學生的觀察力以及審美能力。為了完成這些目標，筆者邀請了專業人員到現場給學生表現皮影戲，還鼓勵學生提問題、學技巧，親手制作自己的皮影戲，用實踐活動代替了講授活動，讓學生印象深刻，能力提升。

（二）鼓勵學生參與，加強師生合作

學生作為課堂活動的一大主體，有權利參與課堂，提出建議，尤其是課改背景下，學生一躍成為課堂的小主人，因此讓學生參與課堂，激發學生主人翁意識是十分有必要的。

如，在學習《瓜果的想象》這一課內容時，筆者從課前準備工作開始就邀請學生參與其中，與之一同研讀了教材，制定了教學計劃，設計了教學活動，因為學生有所付出，花費了時間，投入了情感，因此學習熱情高漲。尤其是借助切挖、拼接、鑲嵌、組合等方式制作自己的瓜果作品時，學生發揮了想象力，提出了好點子，筆者給予了合理化的建議，協助學生將想象落實到實處，師生合作完成了教學任務，推動了教學工作進度。

（三）實施個性教學，促進學生發展

個性化教學就是要尊重學生的個性，給予學生自由，因材施教，學生需要什么，教師就給予什么，而不是教師強制要求學生干這、干那，違背學生的意愿。當然，也不是任何需求都要滿足，要據實際情況而定。

如，在學習《快樂卡通》這一課內容時，學生需要了解卡通的基礎知識、發展史、造型特點，還要學會卡通表現方式，學會用水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆等工具作畫，這些知識需要教師傳授，且學生需要不同，教師講課的側重點不同，貫徹了個性化教學理念。但當學生發揮想象力，自由創作時，教師就不要干涉，任由學生自由發揮，目的是讓繪畫作品擺脫模式化痕跡，促進學生個性化發展。

（四）關注情感投入，回歸教學本質

教學是一個過程，且是一個知識傳遞、思維碰撞、情感交流的過程，需要學生有濃郁的學習興趣，需要教師有足夠的教學熱情，這樣教與學才會活潑、熱鬧，教學過程才會充滿愉快與享受。

如，在學習《賀卡》這一課內容時，筆者花費了時間進行了課前準備工作，設計了多種教學活動并進行了教學預設：教師可以用故事講授賀卡的由來以及寓意，加深學生對繪畫對象的情感;教師還可以組織展覽活動，開拓學生的眼界;教師還能引進競爭機制，激發學生好勝心與榮譽感，促使學生全身心投入其中;教師還可以進行賀卡制作示范活動，用文字、色彩、構圖、彩帶美化自己的賀卡，提升學生的審美;教師還可以巧用教學評價，肯定學生取得的成績，提出合理化改善建議，優化學生的美術作品;最后，在教師的要求下，學生將作品帶回家中，送給自己最愛的爸爸媽媽，凸顯美術作品的實用性價值。整個過程中都需要師生投入情感，才能點燃教與學的熱情，才能珍惜教學時間，才能回歸教學的本質。

三、結束語

方法總比問題多，有問題才會有提升的可能，因此需要教師正視問題，直面問題，改善問題，不斷提升自己的教學水平?；诖?，筆者提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]朱曉磊.小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究[J].黑龍江科學，2018.

[2]韓苗.小學美術課堂教學存在的問題及改進對策探究[J].科普童話，2018（26）.