對小學信息技術課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究

鐘勇軍

摘 ?要：信息技術是小學階段重要課程之一，在信息技術課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生長遠發(fā)展尤為重要。但很多時候，教師在開展小學信息技術教學時都存在重視不足，忽視學生核心素養(yǎng)培育等問題，導致小學信息技術教學效果不理想，未能較好地實現(xiàn)教學目標。在信息技術蓬勃發(fā)展已全面融入生產、生活的背景下，相關教育工作者應當提高自身對小學信息技術課堂的重視程度，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，通過對情境教學模式、分組協(xié)作模式、教學活動的靈活運用，加強現(xiàn)實生活與小學信息技術課堂的聯(lián)系，來落實小學信息技術教學工作，提高小學信息技術課堂氛圍與質量，為學生發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：小學教學;信息技術課堂;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是小學階段學生培養(yǎng)工作的主要內容，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到小學信息技術課堂中，關鍵是要培養(yǎng)學生的信息意識、數(shù)字化學習能力、社會責任感等等。受傳統(tǒng)教學觀念及模式影響，許多教師在開展小學信息技術課時并未對學生核心素養(yǎng)的培育多加關注，未能引導學生積極探索、運用信息技術知識，導致學生存在信息意識不強等問題。為改善小學信息技術課堂教學問題，提高教學成效，達到核心素養(yǎng)培育目標，下面將圍繞“小學信息技術課堂”與“學生核心素養(yǎng)培育”展開探討。

一、小學信息技術課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學信息技術課堂結合起來，其必要性之一是可以豐富小學信息技術課堂內涵。開展小學信息技術課堂不單單是為了培養(yǎng)學生的信息技術能力，還要培養(yǎng)學生的社會責任感、信息意識等等，為學生的長遠發(fā)展積累資本。此外，通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還可以提高學生在課堂上的專注程度，降低網(wǎng)絡對學生的負面影響，例如提高學生的自制能力，避免學生沉迷網(wǎng)絡游戲等等。

二、小學信息技術課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一）運用情境教學模式培養(yǎng)學生信息意識

在小學信息技術課堂中，考慮到學生抽象思維能力較為欠缺，教師可選擇運用情境教學模式來引導學生，降低信息技術抽象化帶來的枯燥與困難，進而有效培養(yǎng)學生信息意識。比如，教師在教導學生發(fā)送電子郵件時，可以運用情境教學模式，來深化學生的信息意識。具體例子有：在中秋節(jié)到來之際，教師向學生提問：“要如何才能向朋友親人們送上祝福？”通過這一問題，引出“發(fā)送電子祝福郵件”這一課堂主體。教師可以先利用多媒體設備，像學生展示自己從網(wǎng)上搜索來的各種中秋祝福郵件，然后問問同學們有沒有收到過中秋祝福郵件，受到中秋祝福郵件后開不開心，或者問問同學們有沒有送出過中秋祝福郵件等等，通過提問來吸引學生的注意力。在簡單的互動過后，教師可以直接向學生展示，如何給自己的朋友發(fā)一封中秋祝福郵件，然后再引導學生，讓學生給自己的朋友或者父母等發(fā)一封中秋祝福郵件。在編輯并發(fā)送郵件的過程中，學生不僅掌握了信息技術知識，也具備用運用電子信息技術知識的意識。

（二）運用分組協(xié)作推進學生數(shù)字化學習

運用分組協(xié)作推進學生數(shù)字化學習，簡單來講就是在小學信息技術課堂上，教師先對學生進行分組，然后讓學生以小組為單位來完成相應的學習任務。在學生以小組為單位完成學習任務這一過程中，學生之間可以相互監(jiān)督與促進，這對學生數(shù)字化學習能力、自主學習習慣的培養(yǎng)都尤為關鍵。以“發(fā)送電子祝福郵件”為例，教師可以把學生分為三人一組，讓學生給同一小組內的其他兩名學生發(fā)一封電子祝福郵件，然后要求其他兩名學生必須對收到的電子祝福郵件進行回復，這樣的做法不僅可以加深學生對信息技術知識的掌握，還可以提高學生的數(shù)字化學習能力。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活增強學生社會責任

小學信息技術課堂中，教師在以核心素養(yǎng)為導向落實教學工作時，需要加強現(xiàn)實生活與信息技術課堂之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。比如，教師在帶領學生學習《網(wǎng)絡安全》這一章節(jié)時，不僅要培養(yǎng)學生的信息安全意識，還要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的網(wǎng)絡道德，使學生意識到網(wǎng)絡世界并非法外之地。具體例子有：當教師帶領學生學習“網(wǎng)絡信息辨真?zhèn)巍睍r，可以帶領學生了解網(wǎng)絡詐騙，通過具體的網(wǎng)絡詐騙案例，讓學生對網(wǎng)絡詐騙套路有一定了解，然后讓學生思考“網(wǎng)絡詐騙的危害”“在遇到網(wǎng)絡詐騙信息時我么應當如何處理”等等。對于如何處理網(wǎng)絡詐騙信息這一問題，學生可能回答“對網(wǎng)絡詐騙信息置之不理”“舉報網(wǎng)絡詐騙信息”等等，教師要學生正確的回答予以肯定，幫助學生養(yǎng)成隨手舉報網(wǎng)絡詐騙信息的習慣。在此之后，教師可以繼續(xù)提問“制造網(wǎng)絡詐騙的騙子會面臨什么懲罰”等等。通過上述問題，來全面提高學生的網(wǎng)絡安全意識，使學生意識到網(wǎng)絡詐騙的危害，并具備一定的社會責任感，自覺舉報網(wǎng)絡不實信息。

三、結束語

小學信息技術課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的陣地之一，在將核心素養(yǎng)培育滲入小學信息技術課堂時，教師首先要意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，其次要提高自身教學能力、積極探索各種教學方法與模式。除了引入并應用情境教學模式，加強信息技術課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等做法外，教師在以核心素養(yǎng)為導向開展教學工作時，還可通過加強教學實踐，優(yōu)化教學評價等做法來進一步確保信息技術課堂成效，為學生發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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