創(chuàng)新小學語文閱讀教學策略的實踐探索

張旭文

摘 ?要：在小學語文閱讀教學中，將創(chuàng)新理念滲透到語文閱讀教學課堂當中，進一步改革和完善語文閱讀教學策略，可以讓學生學會閱讀，不斷促進學生語文閱讀理解能力的提升。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)新語文閱讀教學策略，以此可以對學生的創(chuàng)新素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不斷提高學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新

閱讀是小學語文教學中的核心內(nèi)容之一，在小學語文教學中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，由于小學語文閱讀教學方法比較單一，所以教師雖然在語文閱讀教學中投入了大量的時間和精力，但是語文閱讀教學效果卻很不理想，嚴重制約了小學語文閱讀教學的建設和發(fā)展。鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極進行創(chuàng)新，在教學行為上有所突破，以此可以助力多元化語文閱讀教學模式的構建，不斷促進高效小學語文閱讀教學的施教。下面，我將從三個方面入手，就創(chuàng)新小學語文閱讀教學策略的實踐進行一番研究。

一、設計良好的閱讀導入，吸引學生目光

在小學語文閱讀教學中，轉變以往單刀直入的閱讀教學方式，為學生設計良好的閱讀導入，可以彰顯語文閱讀教學的魅力，從而能夠吸引學生的目光，讓學生主動進行語文閱讀學習，不斷促進小學語文閱讀教學有效性的穩(wěn)定提升。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極為學生設計良好的閱讀導入，以此提高學生的閱讀學習期待，從而能夠獲得教育教學的雙贏。

例如，以《海上日出》為例，在進行閱讀引入之時，我先為學生播放了海上日出的視頻，并向學生提出了以下問題：同學們，你們看過海上日出的情景嗎？看了海上日出的情景之后，你有什么感受呢？以此引發(fā)了學生的情感共鳴，激活了學生的探索欲。然后，我對學生說道：同學們，今天老師將帶大家一起去海邊觀看海上日出的情景，你們愿意去看嗎？并為學生書寫了本節(jié)課的課題：《海上日出》，順理成章地開始了新課的教學。這樣，教師通過設計良好的閱讀導入，使學生將自己的身心都投入到了語文閱讀教學課堂當中，取得了良好的閱讀教學成效。

二、運用多種教學方法，培養(yǎng)閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，將多種有效的閱讀教學方法運用到語文閱讀教學課堂當中，并對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，可以調(diào)動學生的閱讀學習自覺性，不斷提高小學語文閱讀教學的時效性。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極運用多種教學方法進行閱讀教學，以此可以拓寬學生的閱讀學習思維和學習觀念，不斷助力學生閱讀理解水平的提升。

例如，以《小馬過河》為例，在講述這篇文章之時，我先為學生出示了本節(jié)課的課題，并讓學生結合課題提出了自己的疑問，如小馬為什么要過河呢？以此對學生的問題意識進行培養(yǎng)。然后，我讓學生帶著自己的疑問閱讀了這篇文章，以此使學生初步感知了文章的大意。接著，我讓學生分角色朗讀了這篇文章，并讓學生結合自己的表演過程，對這篇文章進行了深入分析，以此使學生深入理解了這篇文章的主旨。之后，我讓學生說了說自己從媽媽的話中受到的教育，以此使學生深刻體會到了遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。最后，我讓學生思考了以下問題：（一）小馬過河后會說些什么呢？（二）你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬呢？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的呢？（三）你在生活中遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的呢？以此對學生進行了知識的拓展，使學生牢牢掌握了文章的中心思想。這樣，教師通過運用多種教學方法進行閱讀教學，使語文閱讀教學活動更加豐富多彩，不斷提高學生的閱讀學習情趣。

三、開展課外閱讀活動，豐富閱讀資源

在小學語文閱讀教學中，落實新課標的要求，為學生開展課外閱讀活動，可以豐富學生的閱讀資源，增加學生的閱讀量，從而能夠較好地完成教學大綱所規(guī)定的任務。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極開展課外閱讀活動，以此可以進一步完善語文閱讀教學策略，讓小學語文閱讀教學產(chǎn)生質(zhì)變，從而能夠取得事半功倍的教學效果。

例如，以教學《守株待兔》為例，在講述這篇文章之時，我為學生組織了寓言閱讀活動，即我先為學生引入了更多的課外讀物，如《伊索寓言》《中國寓言》等寓言讀物，并讓學生進行了閱讀與理解。然后，我讓學生說了說自己感受最深的故事以及自己的閱讀感悟，以此使學生學會了表達自己的閱讀感悟，不斷加深學生的閱讀體會。最后，我對學生的講述進行了點評與總結，并指導學生在課下主動進行了閱讀，以此使學生養(yǎng)成了好讀書、讀好書的習慣，不斷提高了學生的語文閱讀學習實效。這樣，教師通過開展課外閱讀活動，豐富了學生的知識儲備，為學生今后的發(fā)展奠定了扎實的基礎。

綜上所述，在新時期教育背景下，小學語文教師需要意識到對語文閱讀教學策略進行創(chuàng)新的必要性，并要通過設計良好的閱讀導入，吸引學生目光;運用多種教學方法，培養(yǎng)閱讀能力;開展課外閱讀活動，豐富閱讀資源等途徑，創(chuàng)新性地開展語文閱讀教學，以此可以對學生進行正確的閱讀指導，從而能夠早日實現(xiàn)提高學生語文閱讀水平的目標。

參考文獻：

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