初中生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力的提高策略

吳翠萍

摘 ?要：初中化學(xué)作為初三年級(jí)開(kāi)設(shè)的理科學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)理念的獨(dú)特性和與理科思維相結(jié)合對(duì)分析能力的高要求，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上具有一定的困難。如何解決這種教學(xué)問(wèn)題，是教師考慮的關(guān)鍵所在。教師可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)多種方法、多樣途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為教學(xué)目的，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)踐能力提高;結(jié)合生活常識(shí);小組合作實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)自由討論

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基于國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是人才必備特質(zhì)。為防止出現(xiàn)理論的巨人、行動(dòng)的矮子這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將理論付諸實(shí)踐，將課本知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到高度統(tǒng)一。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中化學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力的提高進(jìn)行如下討論，希望能為廣大教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

一、結(jié)合生活常識(shí)

俗話(huà)說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這句話(huà)是有一定的依據(jù)的。因?yàn)閿?shù)理化是行走天地所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，逐漸變成人們生活所利用和使用的工具，例如古代的算籌是為了計(jì)算而產(chǎn)生的工具，挑擔(dān)上山斜向走是古代勞動(dòng)人民所總結(jié)的智慧，這些工具和經(jīng)驗(yàn)都是歷史的瑰寶，應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)。知識(shí)源自于生活，而又反作用于生活，能夠提高人們的生活體驗(yàn)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，為克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活中的常識(shí)是學(xué)生一直以來(lái)所經(jīng)歷經(jīng)受的，相比于新穎的課本知識(shí)，生活常識(shí)具有先入為主的思想地位。因此以生活常識(shí)為引導(dǎo)，將二者結(jié)合可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。這樣的教學(xué)方法是學(xué)生和教師普遍接納和接受的，利于架起教師與學(xué)生溝通的橋梁，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周?chē)目諝狻边@一章節(jié)時(shí)，學(xué)生作為生活中的基本單位，自出生之日起便與空氣接觸，空氣成分的組成是學(xué)生所熟知的，而我作為教師，我的任務(wù)便是把這份熟知，以數(shù)據(jù)和知識(shí)傳授的方式交付給學(xué)生。日常活動(dòng)進(jìn)行中呼吸是最基本的環(huán)節(jié)，但是許多學(xué)生并不能做到將生物與化學(xué)相結(jié)合進(jìn)行自主思考。因此我在進(jìn)行化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活常識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，我們?cè)谶M(jìn)行呼吸時(shí)，所吸入的空氣并不是百分之百都可以被人體吸收利用的，這一條知識(shí)是學(xué)生都明白的，但是具體可以吸收哪一種物質(zhì)，吸收的效率又是多少呢？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以生活常識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度和接受難度，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的掌握牢固程度，從而完成教學(xué)計(jì)劃。

二、小組合作實(shí)驗(yàn)

小組合作可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生更傾向于與同齡人進(jìn)行交流，因此教師可以通過(guò)合適的引導(dǎo)和與合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生之間架起溝通的橋梁。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流鍛煉口頭表達(dá)能力和實(shí)踐思維能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，為步入社會(huì)與他人溝通交流做好鋪墊。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，而綜合素質(zhì)的全面提高與培養(yǎng)是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在，依照新型教育理念，將兩者任務(wù)高度集中，這才是新時(shí)代教育事業(yè)的最高目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液”這一章節(jié)時(shí)，溶液的配置是這一章的關(guān)鍵所在，如何配制指定濃度的溶液是考試的重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要大量的習(xí)題練習(xí)，而習(xí)題練習(xí)這種冗雜的方式并不適宜培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此我應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略。采用小組進(jìn)行探討的方式，安排學(xué)生進(jìn)行溝通練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)并不一定適合所有的學(xué)生，而通過(guò)小組討論得出的思維模式一定是最適合學(xué)生的方式。我安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)溶液的配制這一句試點(diǎn)總結(jié)出各小組認(rèn)為最重要的細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)廣泛討論之后，我將各組得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)概括，幫助學(xué)生牢固掌握了所有的細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)這堂課，對(duì)于“溶液的配制”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度已達(dá)到了教學(xué)要求，并大大超過(guò)我的預(yù)期。

三、鼓勵(lì)自由討論

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不只是知識(shí)面的拓寬、眼界的開(kāi)拓，同樣也是綜合素質(zhì)的提高、勇氣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、外向的人，敢于在公共場(chǎng)合或他人面前表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，這樣的勇氣是實(shí)踐能力的證明。因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，敢于與他人討論不同的觀(guān)點(diǎn)。

例如，在日常課程結(jié)束之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本堂課的講解內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，并對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，或得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行討論。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，多多關(guān)照，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行發(fā)言，在發(fā)言結(jié)束之后，針對(duì)內(nèi)容提出指導(dǎo)意見(jiàn)，并對(duì)他們的勇氣表示贊許和鼓勵(lì)，或許某一次的鼓勵(lì)，會(huì)成為學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)希望。

總而言之，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)事業(yè)的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以從上述三個(gè)方向出發(fā)，依照學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，因材施教是最偉大的教育方式。我相信，隨著教師與學(xué)生溝通的加深，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，我們會(huì)為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多的儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

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