問題導學法在高中數(shù)學教學中運用

張軍政

摘 ?要：根據(jù)新課程改革的標準，怎樣增強教學效果，提高同學們的學習熱情是教學過程中眾多教師所苦惱的問題之一。高中階段是學生時期非常重要的知識積累階段，這個階段的學生時間緊，任務重。老師們都在主動探尋如何增強學習效率的方法，在一定的時間內(nèi)讓同學們掌握更多的知識。對于高中數(shù)學的教學，老師嘗試運用問題導學法來幫助同學理解數(shù)學知識，引導同學思考問題。本文討論高中階段問題導學法在數(shù)學這一學科教學中的應用。

關鍵詞：高中;問題導學法;數(shù)學

傳統(tǒng)的教學方法難以達到素質教育的要求，與新課改的目標不符合。在此基礎上，汲取了各教學方法優(yōu)點的問題導學法順勢而出，在課堂上采用問題導學法的教學方式，以討論問題作為一堂課的開始，課程結束的時候再向同學們提出問題，讓他們在課下自己查找資料、探索答案。以此鍛煉同學們的思考能力、思維邏輯。

一、高中課堂采用問題導學法的優(yōu)勢

高中數(shù)學有259個核心考點，120個常考必考題。數(shù)學知識考點需要學生在兩年的時間內(nèi)全部掌握。可以說是時間緊，任務重了。而在課堂授課時，一般是以老師講解為主，學生死記硬背知識點，對于知識的理解不透徹，難以融會貫通。以某縣城的高中數(shù)學課堂為例，教師在授課時采用了學生預習課本、做題、教師講解、做題鞏固的教學方式，通過題海戰(zhàn)術來讓學生掌握知識點、了解考題形式、揣摩出題人的心思，從而在高考中取得理想成績，進入一個好的大學。這樣的教學模式違背了素質教育的初衷，導致部分學生“高分低能”。在課堂教學中運用問題導學法的教授方式，破除了常規(guī)教學的不足之處。老師在課堂上講解知識點時，會以提問題的方式展開，從而引導學生主動思考、引發(fā)頭腦風暴，幫助學生理解掌握知識點。在講解的過程中，以學生理解為主，而不是強求學生依靠做大量的題來掌握知識點。另外，教師在講課過程中，要幫助學生學會主動思考、腦筋靈活變通。培養(yǎng)同學們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的水平，要求同學們學以致用，把數(shù)學的學習與生活實際聯(lián)合起來。以上目標的實現(xiàn)，取決于問題導學法在課堂中是否能夠有效實施。只有充分地了解問題導學法在提高學習效率，鍛煉思維邏輯方面的優(yōu)勢，才可以讓師生真心實意的接受問題導學法的授課方式。

二、問題導學法在實際授課中的應用

（一）創(chuàng)新教學模式，讓學生參與課堂

以往的教學過程中，一直是老師在講臺上講授理論知識，學生坐在下面聽課。對于一些較難理解的知識點，比如空間幾何方面的問題，單純依靠老師的講解或者是在黑板上手工繪圖。空間想象力不足的學生是難以理解老師所講述的知識的。這會打擊學生的學習信心，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，不利于學生的健康成長。然而，采用問題導學的方式，老師由易到難、由淺入深的提出問題。促使學生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考問題，尋找解決的方案。讓同學們大膽表達自己的想法，自己動手做一些立方體模型。老師在講解空間集合的時候，可以讓同學們拿出自己做的立方體模型：圓錐、球、四面體、六面體等立方體。令同學們觀察這些立方體的相似和不同之處，總結規(guī)律。最后，老師再找出幾道空間幾何題，讓同學們花十到二十分鐘的時間做題，鞏固所學知識。同學們在做題中檢查自己的不足，及時告訴老師。老師針對學生不理解的地方再做詳細講解。這樣的做法使學生完全參與到課堂中，老師不再是課堂中的主體，而是學生學習路上的引領者，輔導者。

（二）豐富教學環(huán)節(jié)，吸引學生學習興趣

作為高中生，他們學習的科目多而且重。學科多了，必然會有學生偏科的現(xiàn)象存在。數(shù)學作為一門基礎學科，非常考驗學生的理解水平，腦筋靈活性。很多學生對于數(shù)學有一種錯誤的認識：認為自己理解了課本上的例題，再做幾道習題練習一下就可以掌握這個知識點了。導致學生在面對同一考點時，出題人稍一變幻題型，學生就沒有了做題思路，對于試題無從下手。從而使數(shù)學成為自己的弱勢科目，學習水平難以提高，逐漸對數(shù)學學習失去了興趣和信心。因此，作為高中數(shù)學老師，在講課的時候要豐富課堂環(huán)節(jié)，增加課堂學習的樂趣。從而提高同學們的自信心，維持他們的學習熱情和學習欲望。比如，學習三角函數(shù)時，老師可以安排同學們分組比賽。每組同學選擇5道和三角函數(shù)相關的題目，交給對方組解答。每道題五分，老師作為裁判來評判他們的表現(xiàn)并給各小組打分。得分高的小組可以要求得分低的小組做一件事情。課程結束時，老師進行知識點整理歸納，鼓勵同學們努力學習。

（三）課堂與生活相結合，培養(yǎng)學生學以致用

學習的最終目的是更好的生活。因此，在學習的過程中，同學們一定要學會學以致用。老師在上課時，也要注意將知識與生活實際聯(lián)系在一起。問題導學的授課方法讓老師們可以在課堂上提出生活中的實際問題，引導學生思考。通過生活中的實際問題讓同學們了解到本節(jié)課所要講解的知識點。比如，在學習排列組合時，教師可以提出這樣的問題：同學們在來學校的路上可能遇到紅燈或者綠燈的事件組合。以生活中經(jīng)常會遇到的紅綠燈問題，展開本節(jié)課的學習。同學們在討論思考的過程中了解了排列組合的知識，更好地接收老師講授的重點知識。同時，在不斷的學習過程中，學生養(yǎng)成了在日常生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的習慣，把自己所學應用在生活中，讓學習不再枯燥乏味，而是充滿樂趣。

結束語：

在高中課堂運用問題導學的教學方式，不僅可以讓學生的學習充滿樂趣，還可以鍛煉學生的腦筋靈活性。讓他們遇到事情時學會變通，靈活解決問題。我們應該積極推廣問題導學的授課方式，惠及廣大學生。

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