初中語文課堂與朗讀教學的有效結合

劉翔

摘 ?要：初中語文相對于小學語文來說，需要背誦的課文數目成倍上升，但是初中語文學習時間卻比小學語文的學習時間更加緊張。這時候，很多學生都無法跟上初中語文課文的背誦速度，但是初中的語文考試中文言文默寫、文章默寫等都占有不少的分數，而且這些分數是考試必拿的分數，所以很多教師對學生的背誦速度都很發愁。這時候，教師就可以試試利用朗讀教學的方法去進行教學。教師在講課時，讓學生大聲地把文章朗讀出來，這樣不僅加深了學生對文章的印象，而且學生在背誦的時候也能特別順利，從而提高成績。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;普通話水平;加深印象;提高效率

朗讀教學的方法從我國古代的時候就被教師所喜愛，正是因為朗讀教學對學生的學習有著非常多的好處。面對初中語文繁重的背誦任務，朗讀教學就是教授初中語文最好的方法。正因為學生在朗讀課文時要特別專心去看課文，所以學生對課文的印象自然就加深了，在學生課下去背誦的時候也可以特別輕松。并且朗讀還可以鍛煉學生普通話的水平，最后還能提高課堂的學習效率。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中語文課堂與朗讀教學的有效結合進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、提升普通話水平

普通話水平在現代的時代越來越被人所重視，現在很多行業都必須需要普通話水平很高才能勝任。而且在以往的教學中，很多教師都不關注學生普通話水平怎么樣，從而導致學生在未來的人生中處處碰壁。所以，教師在初中語文課程的教授中，就應該讓學生把自己的普通話水平提高。那么，該怎么樣去提升學生的普通話水平呢？這時候教師只需用朗讀教學法進行教學即可，讓學生在朗讀時教師趁機對學生的口語進行糾正。這樣一來，學生的普通話水平自然就得到提升了。

例如，在進行教授茨威格的《列夫·托爾斯泰》這一篇課文時，我先給學生教授一下文章中的生字生詞后，就會讓學生開始進行大聲朗讀。因為這篇課文中存在很多學生不熟悉的新字新詞，所以學生在朗讀時，出現了很多讀音錯誤等現象。這時，我就會給學生提示，讓學生把沒讀標準的字或者詞給先圈起來然后繼續讀，等學生讀完后，我再給學生講解剛剛沒有讀對的字詞，并且讓學生都記住那些字詞最標準的發音。經過這樣教學后，學生就會牢記這些字詞的音，從而學生的普通話水平就這樣慢慢得到提升了。

二、加深課堂印象

初中很多課文都是要求學生去背誦的，這時候如果用以往的教學方法去教學的話，學生在上課時，教師所教授的知識只能停留在學生的記憶表層，等學生課下再去背誦，就會特別艱難。學生背誦困難就會對語文產生厭煩的情緒，從而導致惡性循環。這時候如果讓學生在學課文時讓學生多次朗讀，那么學生就可以在學習時就對課文留下深刻的印象，這樣學生課下再去背誦就能根據自己的印象輕松的把課文背會了。學生背誦效率高了，學生不僅會產生成就感而且還能逐漸對語文這么科目產生興趣。這樣一來，學生的語文成績自然就會逐漸提高了。

例如，在進行教授《岳陽樓記》這一篇課文時，這篇課文是考試時特別容易考的一篇課文，但是這篇課文是一篇文言文，文言文對于學生來說背誦更加困難。這時候，我在教授時就不能簡單教授一下草草了事了，我會直接讓學生開始拿起課本進行大聲朗誦，等學生朗誦完后，我再進行教授。在課堂下課前，我會布置一下背誦的任務，并且讓學生再次進行朗讀。等到下一次上課時，我對學生進行背誦任務檢查，學生基本上都已經背會了這篇課文了，并且學生告訴我，發現自己的背誦速度好像快了好多。

三、提高課堂效率

愛玩是學生的天性，尤其是正處于初中時期的學生，在上課時更加難以集中自己的精力去學生，這樣就會導致教師講半天課學生也學不到什么東西。因此，課堂的效率就會很低，很多教師在這個時候，就會大發雷霆去訓斥那些精神不集中的學生。這樣只能治標不治本，學生過不了多久還會再次精神不集中。但是如果教師這時候采用朗讀教學的方法進行教學，不僅可以避免去訓斥學生，并且還可以讓學生在無形中就集中精神去學習課文。這樣一來，學生精神集中了，課堂的效率自然就得到提升了。

例如，在進行教授《孔乙己》這一篇課文時，有些學生對這種小說可能不太感興趣，就開始有些跑神。我發現這一狀況時，我就讓全班學生都站起來開始大聲朗讀，那些跑神的學生朗讀起來后，明顯精神集中了很多。等學生朗讀完之后，我開始對學生進行教學，這時候學生因為剛剛進行完朗讀，所以精神都是特別集中的。這時我給學生教授的知識點，講一遍學生就都記住了，從而一會時間就把這篇課文的授課任務完成了。剩下的時間，我再讓學生做題進行查漏補缺，這樣一來，課堂的效率比起以前提高了很多。

如果有人問我，怎么才能把初中語文給教授好？我一定會回答：“用朗讀教學法去教學就可以了。”朗讀教學法真的是對初中語文教學有著很多幫助，所以現在是很多教師在教授學生初中語文時所用的首選方法就是朗讀教學法。這就是我對初中語文課堂與朗讀教學的有效結合的一些看法，希望能讓廣大教師完美利用朗讀教學法進行教學。

參考文獻：

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