關于新高考、新課程、新教材背景下特優生培養策略

廖其法

摘 ?要：抓課堂教學改革，提高課堂效益，給學生充足活動空間與時間，讓學生主宰自己。狠抓特優生的能力培養，既要突出他們的強勢科目，還要緊抓弱勢科目不放。特優生的非智力因素培養更加不能忽失，從而提高抵抗壓力的意志，你追我趕，超越自我。

關鍵詞：新高考;課堂教學;特優生;智力與非智力

尖子生的培養是一個系統工程，社會高度關注，需重視。因人而異，培無法，需用心，細節是成敗的關鍵，需落實。

一、狠抓課堂教學改革，提高課堂教學效益，以“三精”“四化”“五轉變”占領課改的制高點

“三精”即精心、精細、精品，是課堂教學總體要求。要求每位教師在深入掌握學生學情的前提下精心準備好每一堂課，充分發揮每一個45分鐘的效率;每次考試、檢測、訓練從試題的制作、實施的過程及分析、講評等各個環節的工作要做到精細無誤;課堂的每個例題、考試的每個試題，都要精挑細選，確保個個都是精品。

“四化”即基本內容自求化，要點內容問題化，重點內容習題化，難點內容層次化，是課堂教學具體做法。“基本內容自求化”：對于基礎知識，要求學生在自習時自行解決。如試卷分析課，教師詳講錯誤率高的題，正確率達到80%以上的題略講或不講，由學生自求解決;“要點內容問題化”：一堂課的要點內容盡量以問題呈現，突出課堂教學的問題導向，激發學生的思維;“重點內容習題化”：課堂重點內容多以習題方式呈現，讓學生在練習中提高;“難點內容層次化”：課堂難點內容分步驟分層次解決，讓學生知道，步驟層次分解對解題有極大意義。

“五轉變”，即教師角色由主講變主導，教學形式由單一師生互動變多邊師生互動、生生互動，學生學習方式由被動接受變自主探究，課堂上學生由部分參與變全員參與，學科教學由課后暴露問題變課上暴露問題。

二、狠抓尖子生非智力因素的培養

（一）學習動機和學習興趣的培養

在這方面我們既要求學生樹立遠大理想，唱高調，從學生的切身利益出發，積極引導建立自主自覺自愿以苦為樂的心態。同時通過不同的活動大力地激發學生的學習興趣，讓尖子生們在解題中得到樂趣，在學習中產生學習樂趣。制定專題“我的理想，我的大學”宣傳欄，讓理想公開，讓理想導航。

（二）堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落。教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決。要從思想上加以引導，提高抵抗壓力的意志。俗話說，“不經歷風雨怎能見彩虹”。通過對手挑戰賽，讓考生始終處于你追我趕、不斷超越的狀態。

（三）良好習慣的培養

可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶如何反思、總結，如何迅速沉下來投入學習等。在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程。

（四）相互學習，相互競爭意識的培養

對于學校來說，優秀學生都是清華北大苗子，我們能做的就是把尖子生群體做大做強，這就需要尖子生之間的互相學習和競爭，學校要給他們創造平臺。一是用“龍虎榜”激勵。每次大型考試后宣傳欄上公布優秀學生相片及成績予以宣傳激勵。二是一月一次的尖子學生會。每次大型考試后，召開尖子生總結會，總結成績，指出問題，互相學習，堅持實行尖子生挑戰制度，及時公布挑戰結果，對挑戰成功的學生予以適當獎勵。

三、狠抓尖子生能力的培養

（一）目標不宜過高，從多拿1分做起

1.要養成清算應得而未得的分數的習慣;2.要清除屢犯重復錯誤的毛病;3.克服答題不規范的弊端;4.改正審題不清、題意理解不準確的錯誤;5.留意粗心大意出錯的地方;6.加強記憶，保證記憶題的得分;7.訓練答題的速度，學會正確用時;8.提高書寫質量;9.注意答題步驟的清晰性和周密性及合理的板書布局;10.嚴格遵守題目的要求。

（二）跟著老師的節奏走，跳好自己的舞，放手讓尖子生自主學習

1.尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動“找食吃、找好食吃”的能力是做老師的首要任務，老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值，每次考試完后，要對尖子生的試卷面批面改，找出錯誤原因和存在的問題。

2.在尖子生中推行相互糾錯制度，避免別的尖子生常錯的題型發生在自己身上。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

（三）堅持不懈的維護尖子生弱勢科目

1.尖子生要找到和認識到自己的弱勢科目，一般他們的弱勢學科可能恰好就是他們最不感興趣的科目，最不愿意學的學科，只要他們發現了問題，認識到了自己的問題，再對癥下藥，一定會有所進步和突破。

2.可以利用科代表進行激勵或者組建學科攻關小組，就讓這些尖子生擔任弱勢學科的課代表和加入學科攻關小組，師生共同幫助他們提高，實踐證明可以收到意想不到的效果。

3.每位教師要建立尖子生檔案，包括錯題集、談話記錄、思想動態、學習表現等。

參考文獻：

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[2]年國會.新媒體對于高中數學教學的影響研究：以移動APP為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（5）：219-220.