淺析新課改背景下初中生閱讀能力的提升策略

曾令翠

摘 ?要：隨著我國經濟社會不斷發展，文藝創作事業不斷繁榮，涌現了一大批優秀的文學藝術作品，為新時代初中生提供了豐富的精神食糧，也對初中生的閱讀能力和語文素養提出了更高的要求。大部分初中生閱讀的品類還比較少，閱讀能力相對有限，因此教師可以在此扮演引路人的角色，在語文課堂上盡可能扮演授業解惑的角色，尤其是在提升閱讀能力方面。學生閱讀能力的提升是一項艱巨的任務，這不僅對寫作大有裨益，同時對語文成績的提升也能起到明顯的幫助效果。

關鍵詞：新課改;初中生;閱讀廣度與深度;獨立閱讀能力;語文核心素養

一個人的氣質里，藏著你看過的書、走過的路、遇見的人，其中看過的書在第一位。蘇軾有言“腹有詩書氣自華”，當閱讀的文章多了，無論是為人處世時的談吐，還是提筆賦文時的文采，亦或是對一件事情的看法，都會大有不同。初中階段正是提升閱讀能力的奠基時期，必須引起教師和學生的雙重重視，將閱讀能力提升上去，會對自身世界觀、人生觀、價值觀的正確形成提供積極幫助，也將是學生一輩子的財富。

一、立足教材，擴大閱讀面

有鑒于初中階段學生的理解能力，初中語文教材的編撰都是經過慎重篩選的，既不能超出初中生的理解水平，也不能過于淺顯易懂，因此教材收錄的課文可讀性非常之高，對學生的閱讀能力提高也有著很好的幫助。但僅僅是教材的課文顯然是不夠的，還需要立足教材，對閱讀內容進行適當延展，擴大閱讀的廣度加深閱讀的深度，從橫向和縱向兩個方面提升學生的閱讀能力，在橫縱交錯中，體悟人生哲理，培養高雅意趣。

例如，在組織學生學習《說和做》這篇課文時，開篇是“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！遍_宗明義點明了聞一多先生的性格和行事作風，我告誡學生一定要深刻理解這兩句話的含義，說和做是兩回事，跟“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笔且粋€道理，只有當實踐了之后才會獲得真知。文章結尾“他，是口的巨人。他，是行的高桿。”是對聞一多先生的至高評價，我教育學生要言行合一，既說也做。立足于這篇課文，我在多媒體課件上向學生展示了聞一多先生的相關作品，文章無不慷慨激昂、無不熱血澎湃，這也對學生愛國主義的培養、心系天下的情懷有一定啟迪。

二、培養獨立閱讀能力

獨立閱讀能力的培養是提高學生閱讀能力的關鍵一環，因為不可能時時有人催促去閱讀，這應當成為一種習慣。教師根據多年的教學經驗與閱讀水平，向學生推薦適讀書籍，可以是圖書、刊物、雜志、文章，目的只有一個，就是培養學生的閱讀習慣，提升閱讀能力。學生也應當根據自己的興趣愛好，有針對性的選擇書籍來閱讀，不僅陶冶情操，而且積淀內涵。獨立閱讀不是封閉閱讀，在有新思想新觀點時也能夠和其它學生分享，坦率的交流心得，在閱讀中找到志同道合的朋友。

例如，在組織學生學習《黃河頌》這篇課文時，我讓學生帶有感情的閱讀這首現代詩歌，感受其中磅礴的氣勢。這種體裁的詩歌集體朗誦與個人朗誦有截然不同的感受，但都能從中體會到祖國大好河山帶給人的自豪感。我建議學生根據自己的閱讀興趣，選擇喜歡的書籍來進行閱讀，可以是豪放的，可以是婉轉的，可以是中國的也可以是國外的。因為當一個人沉浸在書本中時，會有種超然物外的感覺，世間仿佛只有自己和書中的人、事、物，這就是所謂的代入感，當獨立閱讀提升之后，境界也會得到升華。

三、開展特色活動，提高語文核心素養

想要提升學生的閱讀能力，開展具有特色的閱讀活動就變得很有必要。當學生有一定獨立閱讀能力之后，也會有一定自己獨到的視角和觀點，教師可以組織學生在一定時間內閱讀相關聯的文章，通過群體性學習，為學生營造一種集體閱讀的氣氛。要知道集體閱讀中也有獨立閱讀的成分，只有當學生相互交流觀點的時候才正式進入集體范疇，要辯證的看待集體閱讀和獨立閱讀的關系，正確把握二者之間的度，為提高學生獨立閱讀能力增添動力。

例如，在組織學生學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我采用了開展特色活動的方式，把時間教給學生在學習課文的基礎上自由支配，使學生掌握在集體活動下獨立閱讀的基本方法。新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也應是語文實踐。”言簡意賅，一語道破學習語文的目的和方法。我首先讓學生通篇閱讀，然后思考、個別闡述，再進行討論，最后由我再來講解。通過這種群學活動，增進了學生之間的感情，也碰撞出了思想的火花，更提高了學生的獨立閱讀能力。

總而言之，學生閱讀能力的提升與文化發展的大繁榮是息息相關的，當有獨立閱讀的需求時，就有鍛煉獨立閱讀能力的必要。在這個過程中，應講究方式方法，正確的方法會使學生事半功倍感到樂趣，錯誤的方法會使學生事倍功半感到痛苦。在這個充滿可能的時代，初中生也可以通過提高獨立閱讀能力，養成熱愛閱讀的習慣，進而接觸更多的新事物、新思想，做新時代的有為少年。

參考文獻：

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[2]尹桂媛.研究·指導·實效——初中語文讀寫結合的三要領[J].中華活頁文選（教師版），2010（11）