培養小學中段數學課堂小組合作能力淺談

譚亞南

摘 ?要：在新課改的引領下，課堂小組合作學習是一種新型教學方式。通過小組合作學習可以激發學生的學習興趣，以及促進學生課堂學習的學習效率等。以學生為主體開展的課堂教學模式，讓學生們在課堂教學環節中，有效地促進小組內學生的合作能力，本文將對培養小學中段數學課堂小組合作能力進行分析。

關鍵詞：培養;小學;中段數學課堂;小組合作;能力淺談

引言：

課堂小組合作能力是教師劃分小組進行教學，小組內學生進行探討學習，讓學生通過小組學習能夠能好地學習知識。小學數學課堂小組合作能力，不是只靠一個學生的能力完成，而是在這個小組內大家一起努力，發揮小組能力的作用。

一、培養小學中段數學課堂小組合作能力的優勢

（一）傳統數學課堂與數學課堂小組合作對比

在傳統模式的教學中，教師教學的方法比較單一，被動的課程貫穿于學生課堂的學習過程。這種教學模式的弊是沒有從學生心理需求的角度出發，而是單純通過教師講、學生聽的過程，這樣容易使學生產生厭煩的心理，影響學生對知識點的掌握與理解。而小組合作學習作為一種互動式分組合作的教學模式，可以充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習中充分展現自我，在潛移默化之中對知識產生興趣。小學生活潑好動，注意力不集中，如果老師強制要求學生的話，學生很容易厭煩，覺得枯燥乏味。

但如果轉變成小組合作學習，學生們就可以小組互相探討、不斷探索、不斷收獲，從而激發學生的興趣。通過小學中段數學在教學小組合作能力學習中，不僅僅是學生之間的溝通、合作互助，也是師生之間的合作。老師在與學生的溝通交流中，了解學生的想法，及時掌握學生的學習情況和學習進程，得知學生所存在的問題并給予解決，以此確保數學教學順利運行，也確保了學習效果和教學質量。

（二）提升學生學習實力

在小組合作中，學生們可以充分發揮自己的學習實力，發揮自身的學習優勢，融入到小組合作學習中。小組合作能力是共同發揮的，通過小組內的合作，讓學生在合作中競爭，小組內的競爭可以更好地去激發學生的學習動力，提升學生的學習實力。小學中段數學教學是非常關鍵的，利用小組合作能力，完善自身學習和發展，改善自己的不足，增加小組相互學習、探討的合作意識。

（三）鍛煉學生的思維擴展能力

小學中段數學課堂小組合作能力的培養，可以在數學小組中去擴展學生的思維，教師可以把一些具有探討性的問題，留給學生們在小組合作中去解答，讓學生們在溝通過程中分析老師講過的知識點，擴展延伸到題型中，在有限的教學時間內，為學生們提供無限的知識。教師一定善于觀察學生的學習情況，加強學生小組學習的質量，提升數學小組合作學習能力水平。小學數學教師可以通過掌握學生的數學邏輯、數學成績進行劃分小組，讓學生之間互相約束，從而達到小組合作能力的提升。

二、如何培養小學中段數學課堂小組合作能力

（一）分組展示學習成果

老師可以劃分固定的小組，讓每個小組題型的內容相同，小組內上臺分享解題思路，并說出為什么這樣解題。這樣可以培養學生的思考能力、交流能力、概述能力、還能培養學生的合作意識，一舉多得，讓學生領略到數學學習的樂趣，在有活力的數學中吸納知識。也可以在小組內進行解題比賽，讓學生當評委，小組上臺進行快速答題模式。以學生為主體，吸引學生注意力，還能讓學生自己找到不足之處，并加以改正。

還能進行數學解題思路辯論賽，小學是孩子們善于發現和探索的階段，可以以小組為單位讓每個小組派代表辯論解題方法內容等。這樣的教學方式，去引領學生的積極態度，讓學生有興趣學習數學知識，并對數學解題思路有一定的了解。小學生的積極性很高，雖然上課的時間有限，但是以辯論的方式可以給每個學生都有展示的機會，讓每個學生參與進來，學生也不會因為老師沒給機會展示從而打擊學生的熱情。

（二）進行小組排名

小學階段，學生是充滿活力、積極向上的，教師可以充分利用學生積極向上、活潑好動的優勢，給劃分好的小組制作一個排名海報貼在教室墻上。例如：通過小組回答數學問題，或者小組內解決的數學題，給予小紅花，貼在排名海報上，每個月月末，教師就對學生進行評比并給予獎勵，鼓勵學生培養好數學課堂的小組合作能力。

結束語：

培養小學中段數學課堂小組合作能力是有必要的，可以加強學生的學習興趣。培養小學中段數學課堂小組合作能力正在良好地調整，也在不斷完善小組合作學習的方式，合作學習在小學數學教學中有著重要的作用，也是更值得研究和運用的。在運用合作學習模式中還要注意小組成員分配，以及教師合理正確的引導、點評，也確保了合作學習更高效地促進小學生數學學習的能力。在貫穿與教學的過程中要不斷優化教學模式，促進數學課堂教學工作取得新突破。從不同角度進行完善，幫助學生在數學學習素養上取得更好的進步。

參考文獻：

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