小學高段作文的有效教學策略探究

歐陽淑萍

摘 ?要：小學語文高段作文教學的基本目標，在于使學生“樂于書面表達，能寫簡單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。因此，如何最大限度地激發(fā)學生的寫作興趣、提升作文教學的有效性，就成了廣大語文教師思索和研究的重點課題。接下來，筆者就結(jié)合自身教學實踐，從以下幾個角度，對小學語文高段作文教學的有效策略做了總結(jié)。

關鍵詞：小學;高段;作文教學

在小學語文教學中，寫作教學是教師開展教學工作的重點。而基于課程教學創(chuàng)新理念的要求，教師應積極探究更具創(chuàng)新性、多元性和豐富性的教學策略來展開寫作教學。本文結(jié)合創(chuàng)新教學的要求，對提升小學語文作文趣味性的教學方式來做出一番探究，使學生能夠在充滿趣味性的寫作環(huán)境中產(chǎn)生對寫作的興趣，進而使學生能夠快樂地學習成長。

一、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是學生最好的老師。如果學生對某事有足夠的興趣，他們的學習欲望也就會變得特別的強烈。因此，對于學生寫作能力的培養(yǎng)，我們首先就要培養(yǎng)學生的寫作興趣。在我們小學語文的教科書中，收錄了很多優(yōu)秀的文章，它們都有著十分美好的意境。我們可以充分將其利用起來，通過在課堂教學，創(chuàng)設出符合學生心理特點的情景。讓學生在情景的激發(fā)下，產(chǎn)生出對寫作強烈的欲望，從而初步達到對學生寫作培養(yǎng)的目的。

例如，在教學《父愛之舟》內(nèi)容時，對于寫作的教學筆者便進行了如下的設計。筆者根據(jù)本文大力頌揚父愛的意境，運用多媒體創(chuàng)設出了相關情景來對學生進行了啟發(fā)，幫助學生建立起寫作的欲望。如：筆者在課堂中首先播放了由筷子兄弟演唱的歌曲《父親》，進而引導學生深刻感受父愛的偉大，并領悟文章的思想感情，進一步激發(fā)學生潛藏在內(nèi)心的對自己父親深刻地感情。由于小學階段學生的日常生活對父母的依賴仍然較多，因此，情感很容易被帶出。有了深厚的情感作為基礎，學生對于如何描寫父親以及如何表達對父親的愛便有了重要的前提基礎，寫作的欲望此時也會變得更加強烈，使寫作教學得以順利開展。運用這種方式對學生進行教學，就能有效激發(fā)學生寫作欲望，進而促進小學作文教學質(zhì)量的提升。

二、采用情景教育，培養(yǎng)作文意識

在作文的作文教學上，教師多以面授為主的形式教授作文知識和技巧，學生往往被動接受，并在此基礎上按照固定框架進行作文。而此法并不能鍛煉學生的作文意識，只有擁有作文意識，才能寫好作文。因此教師需要尋找引發(fā)學生自主作文意識的教學方法。

例如，在教學“風景”作文內(nèi)容時，筆者就帶領學生到學校操場進行了實地觀察，學生到達操場上后都變得精神百倍，歡欣鼓舞。于是筆者就對學生說：“同學們，我們今天來到這里做一個實景觀察，請同學們看看頭上的藍天，大家都能看到什么？”“天是藍色的，有很多的白云。”“那么白云的形狀都是什么形態(tài)呢？”學生各抒己見，還有一個同學用了一個非常妥善的形容詞對白云的形態(tài)做了概括：千姿百態(tài)。于是筆者對學生說：“既然大家有這么多想對藍天說的話，何不寫下來做一個小小的抒情呢？”于是學生都點頭表示應允，還有很多學生在聽到老師的建議后便拿出隨身攜帶的筆和本開始動手寫畫起來。他們有的直接下筆寫字，有的先把天空上的景物簡單地畫在本子上，準備記錄下來后再做描寫。在實景觀察的教學實踐中，學生收益良多，他們都對作文作文課有了新的看法，作文熱情愈加濃烈，作文意識也漸漸被激發(fā)出來。

三、布置主題作文，豐富想象空間

想象是寫作的基礎，小學生在寫作時，只有其對將要展開的寫作內(nèi)容進行了充分地想象和聯(lián)想，其才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，推動學生寫作能力的提升。而教師可以布置主題作為來豐富學生的想象能力，以某一特定主題展開，讓學生能夠圍繞主題去發(fā)散自身的思維，并通過查找資料來了解到關于該主題的特定知識，提升自身的知識積累，從而更好地進行想象和聯(lián)想，寫出更高質(zhì)量的作文。

例如，筆者在一次教學中，便讓學生以“保護自然”為主題進行寫作，并讓學生將自己代入到不同的身份中去思考這個寫作主題應該怎么展開，如護林員的身份、水利專家的身份、市長的身份等，并使學生查閱資料去查看當今的一些保護環(huán)境的設施，來讓學生思考自己如果是一個保護環(huán)境方面身份的人，應該怎樣去保護環(huán)境，從而使學生能夠代入到不同的角度去思考如何保護環(huán)境，而不是單調(diào)地以自己為例，從身邊做起。這樣能使學生有更多的想象空間，并能夠使學生對“保護自然”這一主題產(chǎn)生更多的認識，進而促進學生環(huán)保意識的增強。

總而言之，在新課改的背景下，小學語文寫作教學變得越來越重要。教師要努力探索有效的教學策略，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生寫作的積極性，指導學生寫作的方法，豐富學生的課外知識，切實提高學生的寫作能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，為學生以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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