本科生導師制下的“三全育人”實現路徑思考

天津科技大學海洋與環境學院 許 濤

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”作為推進“三全育人”的重要抓手，本科生導師制在加強和改進大學生思想政治教育、完成立德樹人根本任務、提升高校育人質量方面正發揮著越來越重要的作用。如何發揮本科生導師的力量，優化“三全育人”的實現路徑，越來越引起教育主管部門和各高校的重視。

天津科技大學海洋與環境學院從2016 年開始實行全程本科生導師制，依托學院已有的“本科生導師制”工作基礎，繼續挖掘工作內容，細化具體操作，著力打通育人“最后一公里”，構建微觀一體化育人體系，通過精準育人，努力實現高等學校立德樹人的根本任務。

一、本科生導師制的實現路徑

高校思想政治課教師和輔導員是開展思想政治教育的主力軍和專職力量，但是這兩支力量不是開展思想政治教育的全部力量。這兩支力量需要包括本科生導師在內的其他力量的補充。唯有如此，才能更好地開展“三全育人”工作，實現高校立德樹人的根本任務。

學院積極探索全程本科生導師制的實現路徑，以體制機制建設為重點，不斷夯實全程本科生導師制的工作基礎，確?！叭恕钡墓ぷ鲗嵭?。學院成立了由黨委書記任組長，班子成員與各系主任、兩辦主任、組織員為成員的“三全育人”工作領導小組，建立了由副書記任組長的工作組，統領工作計劃、實施與監督，將“三全育人”項目建設目標與任務細化分解，院領導班子責任到人，以確?！叭恕惫ぷ魅蝿盏母咝瓿伞W院將本科生導師工作量納入學院績效考核文件，對照教育部建設標準中的47 個建設指標，出臺、修訂文件5 個，為“三全育人”工作提供了堅強的制度保障。學院以“本科生導師制”為核心，構建了精準化育人格局，通過外出交流、開展教育思想大討論等方式，把“三全育人”工作理念、體系建設內容逐步植根在教師頭腦和日常教學之中。學院結合學科特點搭建了精準化的課程思政育人模式，建立了課程育人資料儲備池，支持教師結合“全程本科生導師制”和“三全育人”工作，加強課程思政精品課建設。

同時，學院還不斷加強科研育人、實踐育人、文化育人、資助育人、心理育人、組織育人等工作。

二、全程本科生導師制實現路徑方面存在的問題

2020 年，學院以問卷的方式對全程本科生導師制的實施效果進行了調研，共發放問卷199 份，收回問卷199 份，有效問卷198 份。問卷顯示，學生對導師的整體工作效果“很滿意”的占93%，“基本滿意”的占5%，“不滿意”的占2%，同學們對于全程導師制的工作效果給予了充分肯定。在對“導師思想引領效果評價”中，88%的同學認為“很有效果”，8%的同學認為“效果一般”，4%的同學認為“沒有效果”或“無態度”，同學們對于導師在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面給予了充分認可。對于“關心學生程度的評價”“明確學生學科發展方向的評價”“幫助學生職業生涯規劃的評價”“幫助學生考研的評價”“對學生心理幫扶的評價”，認為“很有幫助（很關心）”的比率分別為83%、78%、81%、88%、88%。

同學們認為，導師需要在“提供更多的學業指導”（41%）、“提供更多的職業規劃幫助”（34%）、“開展更多的談心談話”（8%）方面提供更多的幫助。

結合問卷調查和工作實際，學院在全程本科生導師制實現路徑方面還存在如下問題。

一是評價考核制度還不完善。盡管學院將“全程本科生導師制”的工作量列入了學院績效考核，但是條目過粗，現實操作性還有待實踐檢驗。針對本科生導師制的監督機制、評價機制、考核機制、反饋機制等，都需要進一步完善。

二是導師隊伍建設需要加強。尤其是對導師的工作方法培訓略顯不足，導師在學生的心理疏導、學業督導、職業引導等方面的方法還不能與時俱進。從上面的問卷調查得知，同學們對導師進一步加強學業指導、職業生涯規劃指導、心理疏導方面還有很多期待。

三是思想引領方式方法還相對滯后。“00 后”的大學生屬于網絡居民，善于用“網言網語”，現有的“面對面”已經跟不上學生喜歡的“鍵對鍵”，導師在思想政治引領的方式方法上還需要與時俱進、不斷創新，以便更加契合學生的需求。

三、優化本科生導師制實現路徑的措施

“三全育人”是一個有機整體，全員育人、全程育人、全方位育人三個支柱共同支撐起這一系統，它們之間整體上共同圍繞著育人核心相互聯系、相互依存，缺一不可。高校思想政治教育工作者和高校教師應準確把握“三全育人”的內涵，圍繞立德樹人根本任務，積極發揮本科生導師的積極作用，將本科生導師作為實施全員育人不可或缺的重要力量，作為開展全程育人的十分重要的依靠力量，作為推進全方位育人極其寶貴的推動力量。

一是優化全員育人工作力量，深入挖掘本科生導師的積極作用，進一步完善“三全育人”的激勵、評價、反饋機制。教育主管部門和各高校要繼續優化本科生導師制的頂層制度設計，為本科生導師解決好后顧之憂；要在職稱評定、工作量核算、績效考核、工作評價、師德建設等方面向本科生導師傾斜，使他們留得住、干得好、靠得牢。

二是優化全程育人工作流程，抓緊夯實本科生導師能力和素質的基礎。習近平總書記指出，“學校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識，而且傳播美德，讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中生根發芽”。高校在優化全程育人時，要將是否有利于加強改進思想政治工作尤其是德育工作作為首要考慮的因素，要進一步增強本科生導師做好時代新人思想政治工作的能力和水平，使思想政治工作潤物無聲，滋潤學生的心田。

三是優化全方位育人協同效應，進一步凸顯本科生導師的工作實效。高校育人工作是一個十分復雜的生態系統，要想使立德樹人合奏效果更佳，就更需要協調各方，形成協同育人效應。本科生導師在“三全育人”中的協同效應，既有顯性表現，還有隱性效果，最終概括為工作實效。本科生導師的工作實效可以表現為學風、教風、校風的持續改進，學生專業素養、創新能力、創造精神的永續提升，也表現為就業、考研、升學比例的不斷攀升，更表現為學生政治素質、奉獻精神、愛國情操的永固不衰。要進一步支持本科生導師開展工作，進一步提升本科生導師的工作實效。