讓游戲的魔力走進小學數學課堂

江蘇省徐州市銅山區大許鎮人民路小學 蘇 林

【摘 要】 興趣是最好的老師。激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高教學質量，成為教師們的首要任務。隨著新課改的深入，游戲教學順勢而生。游戲滿足兒童的身心特點，巧妙設計游戲，可以激發學生興趣，提升邏輯思維能力，提升教學質量。本文結合教學實踐，對小學數學教學中，運用游戲開展教學，提升課堂有效性的論題加以簡單論述，與大家一起分享。

【關鍵詞】 小學數學；游戲；策略？

數學是小學階段難度較大、比較抽象、邏輯性較強的學科，所以，多數小學生學習起來會感到有難度。游戲是孩子們喜歡的活動，教學中，教師可以結合教學內容，巧妙設計趣味性的游戲活動，讓孩子們“玩中學”“學中玩”。游戲活動的開展，也降低了知識的難度，為枯燥的知識增加趣味，彌補教學中的不足，提升教學質量。下面，筆者結合教學實踐，對小學數學教學中開展游戲教學的問題談幾點思考。

一、導入環節多媒體與游戲融合

導入是課堂教學的第一個環節，也是教學過程中不可小覷的部分。新穎、獨特的導入，可以收到意想不到的效果，讓課堂教學事半功倍。導入的方式很多，其中，在信息技術飛速發展、多媒體走進了課堂的背景下，多媒體和游戲融合起來，增添課堂的趣味性、有效性，也增加導入的趣味化、生動性。為此，數學教學時，教師應根據教學需要，巧妙運用多媒體，創設問題情境，吸引學生的注意力，同時融入游戲，讓游戲和多媒體的有機結合，助力小學數學課堂提升趣味性，提高有效性。

如教學《圖形的認識》時，教師運用PPT 為學生呈現生活中的各種圖形，或者呈現一些視頻資料，以生動、直觀的圖片、視頻吸引學生。再在觀看視頻、觀察圖片的基礎上，組織學生進行“大腦風暴”游戲，或者“搶答”游戲，讓學生快速說出圖片中的圖形是三角形、平行四邊形還是圓形等。這樣的依托多媒體的游戲，結合游戲的趣味性等，利于興趣的激發，也有助于知識的學習和鞏固。

再如《小數的認識》的教學時，教師可以借助于多媒體為學生呈現商場零食區的商品以及價格，如可比克6.8 元/盒、薯片5.6 元/包、威化餅干2.8 元/條、奧利奧8.5 元/包……邊呈現商品和價格，邊鼓勵學生快速說出每一種商品的價格是多少，情境的創設，貼近學生的生活實際，容易激發他們的熱情，并且，“搶答”說價格的游戲活動，也增加了數學活動的趣味性，實現寓教于樂。

二、主體環節游戲與操作活動融合

“教學做合一”是目前備受青睞和重視的教育理論。陶行知先生指出“教”“學”“做”不是三件事，而是三件事的高度合一，要求教師“做中教”“教中做”，學生“做中學”“學中做”，“做”是連接“教”和“學”的紐帶。開展多樣化的“做”的活動，也滿足學生喜歡動的身心規律，課堂也因學生的“做”而“活”起來。如果在活動中融入游戲，那么，游戲的魅力更增添課堂的趣味性、提升有效性。

如《元角分的認識》的教學時，學生在認識了各種面值的人民幣之后，教師組織學生開展角色表演游戲，以游戲激發學生的興趣，調動學生進一步學習和運用的主動性。教師可以首先模擬商場購物的情境，并下發一定幣值的學具“人民幣”，讓學生利用手中的“人民幣”，分別扮演顧客和收銀員，而開展“購物——付款——收款——找零”的活動，這個“做”的過程，融游戲于一體，讓活動游戲更增添了魅力，激活了課堂。

再如《時分秒》的教學時，在帶領學生認識了古今中外的鐘表、激活課堂的前提下，課堂進入主要部分——學習“時”“分”“秒”的換算。對于這個難點的突破，教師可改變灌輸的模式，開放數學課堂，組織學生開展操作為主的活動。如制作時鐘，再組織學生開展“大腦風暴游戲”：一個學生撥動指針，其他學生快速說出具體的時間。這樣的操作和游戲相融合的運用，既培養學生動腦動手能力，也激活了課堂氛圍，讓課堂充滿活力。

三、鞏固環節游戲和多元活動融合

數學教學中，合理融入游戲，可以營建輕松的學習氛圍，讓學生身心快樂地學習數學，對于課堂教學質量的提升起一定的影響作用。導入環節融入游戲，可以快速吸引學生的注意力，奠定樂學的基礎；課堂主題環節融入游戲，讓學生“做中玩”“玩中學”。新知識教學后的鞏固環節，融入游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學以致用。

如《位置與方向》的教學后，教師用PPT 呈現學校、醫院、小明家的情境圖，讓學生根據情境圖，提出相應的問題，比一比誰提出的問題多，誰的解答最具體。如學校在醫院的什么位置？小明家在學校的什么方向？小明從家到醫院怎么走？等等，教學關于運算的相關內容后，用PPT 呈現出一些問題，比一比誰算得快、算得準確……學生在競爭性的游戲中，學會質疑，提升效果，減少了疲勞，避免了厭學心理。

數學學科邏輯性強、思維性強，并且學生的思維處于形象向抽象的發展階段。為了激發學生對數學學習的興趣，教學中，教師應發揮引導作用，遵循“學生為主”的原則，注重游戲在數學教學中的運用，發揮游戲的魅力，幫助學生建立知識結構，提升教學效率，促進教學質量的整體提高。