加強學校管理，提高教學質(zhì)量

福建省安溪縣實驗小學 林藝揚

眾所周知，火車跑得快，全靠車頭帶。作為學校的校級領(lǐng)導，要搞好一所學校的管理工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，我們要對學校進行比較全面地評估，發(fā)現(xiàn)日常管理中學校所存在的問題，采取有效的方法，有針對性地加強管理。因此，我們要調(diào)動一切可用資源，雙管齊下，共同發(fā)展，共同進步。我結(jié)合近幾年的教學實踐，就如何加強學校管理，提高教學質(zhì)量談談自己的看法。

一、對小學教學進行分析

1.對學校管理者分析

小學作為學生的搖籃和根基，需要為學生今后的教育奠定良好的基礎(chǔ)。所以，對小學的管理者來說，需要重視學生的管理工作和教學質(zhì)量。對于教師的水平進行周期性考核，保證教師處于良好的教學狀態(tài)，確保教學的質(zhì)量。作為學校領(lǐng)導，首先必須創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生、教師以輕松、愉快的心情完成自身工作。學校應該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展相關(guān)的工作。但是很多學校的教學質(zhì)量堪憂。從學校高層分析原因，是其在管理工作上不到位，不能很好地安排老師進行工作。

2.對教師進行分析

從教師角度分析，教師對于學生的綜合能力培養(yǎng)不夠，相關(guān)的教學經(jīng)驗不足，導致不能滿足教學任務。為了更好地提升教學質(zhì)量，學校高層應該實行更加科學化的管理，對于教學工作的開展要時刻保持積極態(tài)度，確保質(zhì)量。

二、當今小學的管理現(xiàn)狀

1.小學領(lǐng)導和老師的思想沒有跟上時代步伐

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也進行了改革。每次改革對于學生的教學要求都會改變。所以，老師的教學方式必須適應當前的教學目標。如今的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生保持上課的主動性。但是相關(guān)學校由于信息落后，不了解最新的教學形式，他們依舊保持著傳統(tǒng)教學方式。在傳統(tǒng)的教學方式中，大部分時間都是教師進行講課，而學生并沒有足夠的時間進行主動探究問題，導致了學生的上課積極性降低。教師的教學思維落后，有兩方面原因。第一，學校高層對于教師的交流學習不重視，對于相關(guān)的優(yōu)秀教學方法和最新的教學重點目標不了解。第二是由于教師工作崗位的調(diào)動頻繁。不同的學校都有不同的教學特色和重點，頻繁的調(diào)動讓教師或者領(lǐng)導對于學校的教學特色產(chǎn)生混亂，不能很好地適應新的教學環(huán)境，甚至會影響到相關(guān)工作者的教學信心，喪失教學熱情。

2.老師的教學水平的區(qū)別

相比于從事中等教育的老師而言，相關(guān)小學教師的教學水平不達標。很多小學老師甚至教學不同的幾個學科，導致其只進行淺層的教學，對于相關(guān)的教材不能進行深度分析，無法將教材的精髓內(nèi)容教授給學生。相關(guān)教師覺得小學學習壓力相對較輕，學習難度不大，所以對教學不予重視。還有些大齡教師，其教育觀念已經(jīng)不適應當今的教學目標，沒有新穎的教育方法，對學生上課的主動性培養(yǎng)不重視，導致學生沒有上課積極性。

3.學校管理層的問題

相關(guān)學校的管理制度較為落后，管理監(jiān)督體系不完善。落后的監(jiān)督管理體系會導致教師沒有教學壓力，應付式的完成教學內(nèi)容。學校要建立賞罰分明的制度以及監(jiān)督機關(guān)，保持教師教學的壓力。在學期結(jié)束后進行教師評選，對于教學優(yōu)秀的教師，要予以優(yōu)秀教師稱號。對于教學質(zhì)量堪憂的教師，要進行一定的批評，激發(fā)教師的競爭心理。

三、如何改進學校的教學質(zhì)量

1.學校管理層的變化

首先改進管理層人員，加強管理人員對于教學開展的重視，結(jié)合最新的教學目標，開展相應的教學內(nèi)容。學校高層要強調(diào)教師的教學工作，讓教師保持較高的教學壓力。比如，可以安排一定的督查人員，對于教師的上課情況進行突擊檢查，檢查教師的上課情況、備課筆記是否全面，教學方法是否符合最新的教學目標等，讓教師時刻感到壓力。學校高層將學校的管理體系完善規(guī)劃，保證教學可以高質(zhì)量、無漏洞地開展。同時安排教師進行相關(guān)的交流學習，讓教師對最新的教學目標重點、良好的教學方法有充分的掌握。適當安排相關(guān)的學生活動，比如，趣味運動會、春游、組織集體觀影、集體參觀烈士陵園等，通過合理的實踐活動，可以放松師生的身心，讓其對于學習有更高的積極性，提高教學以及聽課效率。

2.學校老師的改變

學校對于教師的水平要有硬性指標，進行周期性的教學水平測試。學校也要安排教師進行交流學習，與其他學校的優(yōu)秀教師交流教學心得。比如，去其他學校進行聽課學習，感受優(yōu)秀學校的教學氛圍和環(huán)境，學習先進的教學理念，之后對自身的教學進行改進。教師在遇到教學困難時，及時上報尋求幫助。

3.學校課程的變化

對于小學課程，應該安排得科學合理，并且符合學生的學習需求。比如，對于上課與課間休息的時間，要進行嚴格的時間把控，讓學生課間得到放松，又不至于過分放松而導致聽課效率低下。安排相應的課前學習，讓學生在課前自主學習，培養(yǎng)學生學習的主動性和探究力。比如，在預習語文時，就將語文的生字詞和自然段序號進行標注，了解課文的相關(guān)問題，在上課時有針對性地提問。

總之，對于教育中出現(xiàn)的問題，學校管理人員要及時發(fā)現(xiàn)，并完善管理體系。對于教師，要保證自身的教學狀態(tài)，以及保持不斷學習的良好習慣。高層管理者對于學校全局要有好的把控，將教學質(zhì)量放在首位，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學習能力，保證學生全方面地成長。