新時代學校家庭教育指導工作創新研究

江蘇省宜興市丁山小學 盛 霞

家庭教育，是家長在家庭中對子女實施的個體化教育。家庭教育中，教育的對象是自己的孩子，教育的場所是家庭，教育的實施者是家長。由于家長的能力有高低，水平有差異，教育的方式不同，因此，需要教師積極介入到家庭教育當中，幫助家長找到正確的家庭教育方法，抓準家庭教育的途徑，從而具有新時代的教育視野。如果說學生的教育是一張“大網”，那么教師就是網上的端口，一頭連著學生，另一頭連接著家庭。學校與家庭的育人目標是一致的，都是圍繞培養全面發展的人才，當學校與家庭形成教育合力的時候，就能夠實現教育的落地生根。一、設計融洽的親子活動儀式

新時代學校家庭教育指導工作，就是構建家長與孩子之間一種新型的親子關系，這樣的關系需要老師從中找到教育的要

點，發現育人的方向，通過親子活動，改善親子關系。《小王子》

一書中，狐貍說，儀式就是讓這一天過得與其他的每一天都不一樣。我們要合理地利用時間節點，找到不一樣的“每一天”，從中找到可以實施家庭教育的儀式活動。

如母親節，是從西方引入的一個非傳統節日，也非常符合

中國傳統道德認知《烏鴉反哺》《羔羊跪乳》等故事說的也是這

個道理。在母親節為媽媽準備一份“愛的禮物”，學生紛紛行動起來。有的用太空泥為媽媽做兩只老鼠，一只是老鼠媽媽，一只

是老鼠寶寶，孩子們希望鼠年里自己和媽媽每一天都是快快樂樂的；有的學生畫了一幅畫送給媽媽；還有的學生準備通過努

力獲得一張獎狀送給媽媽作為禮物。媽媽們收到這些禮物之后，都非常感動，感受到了孩子成長的喜悅。

父親節當中，教師設置了尋找“我爸爸”活動。孩子閱讀故事《我爸爸》，找到自己爸爸與故事當中的相似之處，展開合理的想象。有的想象爸爸游泳像魚一樣快，有的想象爸爸跑步像馬一樣遠，有的想象爸爸的力氣比起重機還要大，孩子們通過制作童書，展示了父子情深。

兒童節，教師讓每一位父母為孩子準備一份獨特的成長禮物。這些禮物有的是日記本，家長希望孩子們把自己每天的心情記錄下來；有的是剛剛開通的高鐵票，希望孩子從這里開始，向遠處出發；有的送的是種子，希望孩子像小苗一樣，茁壯地成長；有的送的是書籍，希望孩子在閱讀的海洋中收獲知識，快樂成長；還有的是陪孩子一起看一部電影。

以獨特的日子作為“班級日”，每年都有這樣的儀式，但每年的活動內容不同，這樣的活動才生動有趣，體現了新時代家庭教育當中的平等、尊重與愛。

二、指導學生學會與父母的溝通

隨著兒童社會屬性的發展，兒童的獨立意識會越來越強，在與父母溝通的過程中，有時會影響雙方交流的表達與理解。教師需要為學生交流提供方法，實現溝通的及時、有效、合理。有的家長反映，孩子很不好溝通，經常與家長對著干。如有一天孩子在寫作業的時候，家長進去送一杯牛奶，等家長從書房出來的時候，孩子沖著媽媽喊：你出去難道不知道把門關上嗎？這時候就需要教師對學生的言語進行指導。進入了中高年級，孩子已經學會了用反問的語氣來表達自己的情感。但反問的語氣表達的情感比較強烈，容易帶來交流上的誤解。因此，教師可以告訴孩子，與爸爸媽媽說話的時候最好用陳述句，下次再有類似的場景，孩子就會這樣說：媽媽，請你把門關起來。

此外，在親子交流中會產生很多矛盾。比如，有的學生抱怨爸爸媽媽對自己要求太多、管控太嚴，自己走到哪里都要向家長報告；孩子們還會抱怨家長說話不信守承諾，比如，壓歲錢說幫孩子保管，但保管幾天壓歲錢就“不見了”。面對學生情緒上的波動，教師需要幫助學生找到一些解決的方法。如，主動交代自己的去向，讓父母放心；在父母生日的時候，送來自己親手制作的小禮物，表達自己的祝福；與父母一起分擔家務，實現父母與自己的有效溝通。學生與父母產生溝通上的難點，是家庭教育中的焦點問題，轉變學生與家長的交流形式，可以實現家庭教育的積極發生。

三、指導家長學會與孩子溝通

家長是孩子的第一任老師。家長的教育觀念、教育行為、教育方式，會直接影響到孩子的發展。有的家長認為孩子成績必須在班級里面保持領先；有的家長當孩子發生錯誤的時候，橫加指責；孩子的一些交往行為，會受到家長的粗暴干涉；還有一些家長整天嘮嘮叨叨，甚至缺乏教育常識。

教師可以給家長提供家教常識，幫助家長了解新時代的家庭教育方法。如，通過江蘇省“空中名師課堂”平臺，將線上的家庭教育資源推薦給家長；幫助家長訂閱《家長》雜志，通過閱讀專業的家教類期刊，找到新時期的教育方式；通過線上講座，讓家長不斷學習。和孩子一起成長，是一個慢慢學習的過程，合格的家長是通過學習來陪護孩子健康成長。

教師可以定期組織家長交流活動，組建家長委員會，讓優秀的家長現身說法，在家庭教育中，自己是如何做到的。通過面對面的答疑，一些缺乏方法的家長也可以得到啟發，習得方法，也可以提出困惑，與其他家長交流。圍繞一些需要明辨的議題，教師還可以組織家長進行討論。如“二孩來了，大孩怎么辦”，通過討論的形式學會和“大孩”正確對話，讓“大孩”成為家庭成員中同樣重要的一員。

教師還可以給家長提供一些電影課程。枯燥的理論很難幫助家長，每一個孩子都是獨特的個體，也不能照搬照抄其他家庭的教育方式。教師可以提供一些包含教育元素的電影課程，為家長建立通俗易懂，面向孩子完整、幸福的教育的方法。如觀看《家有兒女》中劉星與劉梅的一段關于培訓班的對話，劉梅抱怨劉星什么興趣愛好都沒有，劉星和小雨說不學就不學是不懂事的表現，家長是成年人，應該幫助孩子堅持學習。這樣的電視課程，可以給家長帶去很多啟發與思考。

四、為家庭搭建展示的平臺

家長走進課堂，能夠建構起獨一無二的教育資源。家長進課堂，既能夠讓家長進一步感受學生在班級里的學習表現，又能夠讓學生感受到校外的不同生活，從而認識社會，理解父母。

首先，在每學期的開始，班主任老師通過調查了解家長的職業與興趣，根據調查了解到的內容與班級的德育主題建立聯系。根據一學期的德育任務，確定進課堂的家長人員。其次，聯系家長，確定進課堂的時間，明確進課堂的任務，擬定進課堂的形式。再次，邀請家長走進課堂，圍繞確立的德育主題，讓學生感受到更為豐富的社會生活，體驗更為精彩的生活，也進一步讓學生了解家長在家庭中所起到的支柱作用，體會父母工作的艱辛。最后，通過這樣的活動，家長能感受到孩子的進步。這些有形與無形的活動，促進家長對學校教育的了解，也能夠幫助學生認識多元的社會生活，感受父母的工作辛勞。

在這樣的過程中，通過老師與家長的事前溝通，找到家庭教育與家長職業的聯系點，找到德育活動的生長點。如，學生家長是醫生，就可以介紹一下居家防疫的知識；學生家長是花店的雇員，就可以講解插花藝術；家長是一個警察，就可以講一講居家生活的自我防護。家長面向學生所介紹的，也是學生在家庭生活中需要了解與學習的。

總之，新時代的家庭教育，需要班主任、家長、學生三者建立聯系，有效互動，彼此期待，打造一個指向學生未來成長的利益共同體。