基于學習共同體下的小學數學課堂管理

浙江省寧波市鄞州區潘火街道德培小學 鄭定利

隨著教育事業的發展，教學技術的提升，課堂管理方法變得越來越多。但無論采用哪種方法，都會對學生的學習產生巨大的影響。學習共同體是一種新型的教育理念，旨在有機融合“教”與“學”，構建尊師重生、教學相長的課堂環境，所以，基于該理念制定課堂管理方法，有助于全面發展學生的數學能力。

一、加強師生、生生情感互動

在小學數學教學中，不僅要培養學生的思維能力，還要培養學生的表達能力。通過活躍課堂學習氛圍，加強師生、生生之間的互動交流，在激發學習興趣的同時，增進師生、生生的友誼。通過鼓勵學生學習，及時肯定學生的表現，幫助學生樹立學習信心。

例如，為優化課堂學習氛圍，構建良好的師生友誼，筆者結合學生的性格特點、表現欲、學習能力等因素，對學生進行了精細化的分組。為營造良好的課堂學習氛圍，提高探究學習的趣味性，筆者又結合教學內容，設計了一些有梯度性、層次性的問題，供學生持續探討與研究。在此過程中，筆者發現學生在其他小組成員的帶動和影響下，學習積極性和專注力都有明顯提升。針對筆者提出的問題，學生開始主動質疑，思考問題中的內在關系。尤其是在思維的碰撞下，他們爭相表達想法和觀點，極大地開闊了視野和思維。有的學生因準確解決問題而獲取了堅定的學習信心，有的學生因意識到自己的錯誤而進行了及時改正。而后筆者對本節課的重難點、易錯點、疑惑點知識進行了細致性的講解，然后對學生的課堂表現給予高度的肯定，使學生感受到來自教師的支持、理解、關懷、信任，從而迸發出更加濃烈的學習意識和探究興趣。

由此可見，在課堂上，以朋友的身份融入學生群體，并與學生展開多層面的交流，能夠構建友誼橋梁和心靈通道。教師只要付出更多的愛，關注每個學生的成長，還能使學生對學習數學產生親切感，從而在教師的關愛和激勵下，認真學習數學知識和技能，推動數學能力的發展。

二、重視學生的課堂表現

課堂表現直接關系著學習成果，教師一定要注重觀察學生的課堂表現，并依據實際情況調整教學策略。由于小學生具有貪玩、好動、好奇心重等天性，其控制力較差，專注力不強，容易出現各類問題，所以，教師要予以及時解決，以保證課堂教學的有效性。

例如，建立良好的師生友誼后，學生的課堂表現會越來越好。同時他們懂得尊重和配合教師教學，并會用實際行動證明自己，希望得到更多的關注和支持。所以，筆者在引導學生學習新知識時，會給予他們創造更多合作學習與自主探究的機會。哪怕只有小小的進步，筆者都給予他們及時的鼓勵。同時筆者發現，合作學習中會有學生不專注學習，不服從管理，亂講話。基于這種情況，筆者及時制止了該學生“開小差”“破壞紀律”等行為，并在不影響其他同學學習的同時，與該學生進行簡單的思想交流。筆者沒有正面懲罰該學生，而是要求他在合作學習結束后，向全班同學道歉，承認自己的錯誤，并保證自己再不會犯錯誤。同時筆者對該學生說：“老師知道你很聰明，但是聰明不是犯錯的理由。你要好好表現，要讓老師和同學更喜歡你。”該同學在筆者的激勵下，很快發自肺腑地承認錯誤，并將精力投入在學習上。

由此可見，拉近與小學生的友誼關系，有助于提升課堂教學質量和效率，有助于培養學生的數學能力，但同時也會面臨著學生的調皮搗蛋。只有加強對學生的課堂表現的管理，滲透學習共同體意識，才能使學生遵守課堂紀律，認真學習知識。

三、構建多樣化的評估方式

在傳統教學模式下，以“成績論英雄”的思想較為普遍，所以，教師只重視教學情況，忽視與學生的互動交流，導致學生數學能力發展滯緩。再加上評價學生能力的手段單一，沒有給予學生成長更多的關注，導致學生學習潛能開發不足。因此，教師必須要構建多樣化評估方式。

例如，為培養學生的興趣、信心、耐心，筆者在課堂上構建了多樣化的評價方式，不斷激勵學生學習。比如，在解決考試問題方面，很多學生擔心自己的成績，害怕成績不理想會被教師、家長批評。所以，為了改善學生的這一心態，筆者沒有在卷面上打分數，而是將錯誤的地方進行標記，與學生一同探討錯誤的原因，同時進行了有針對性的講解。然后重新用這張試卷內容進行考試，檢測學生的學習成果。此時學生不僅不會畏懼和緊張，還會有充足的信心應對考試，而且也取得理想的成績。比如在課堂學習中，筆者要求學生詳細記錄小組討論情況，并給積極發言的學生加分。待合作學習活動結束后，讓學生自評、互評。這樣一來，不僅增進了師生、生生之間的友誼，也使學生更加了解自己，同時也使班級樹立了“取長補短、知錯能改”的學習風氣。

由此可見，構建多元化、多樣化的評價體系，有助于優化課堂學習氛圍，提升學生的學習興趣，以及激發學生的學習潛能。同時增加課堂表現、合作學習、交流探討等評估項目，對學生反思學習和教師教學也有積極的推進作用。

綜上所述，教師要深刻理解“學習共同體”的內涵。通過將其與課堂管理相融合，構建良好的教學環境，能進一步提高課堂教學質量和效率，促進學生素質和能力的健康發展。