互聯網+背景下小學英語課堂教學的實踐

江蘇省蘇州工業園區星洋學校 周憶楓

互聯網的出現改變了人們的生活方式，也讓教育以全新的方式呈現出來，傳統教學方法中所采用的一本書、一支粉筆已經逐漸被大量的圖片所取代，課堂教學將多媒體應用其中，讓學生的學習興趣更加濃厚。教師在進行英語教學過程中，同樣需要充分應用互聯網，將更多的資源帶入課堂，不斷擴大學生的英語學習視野，這是英語教學的要求，也是新時代互聯網+背景下對于英語教學提出的新標準。正是因為此，教師需要結合學生的實際情況，不斷探索英語課堂教學新模式，讓信息技術在其中展現作用。

一、創設情境，營造氛圍

情景氛圍的構建和創造，能夠更好地實現學生英語學習情緒的調動，能夠讓他們真切地參與到課堂教學中來，不僅能夠讓學生融入其中，感受英語的應用方式，還能夠讓學生感受其中的樂趣，實現英語學習積極性的推動。教師則可以借助互聯網技術進行情景氛圍的構建，烘托課堂教學氣氛，讓學生融入到課堂中來，為學生的英語學習提供良好基礎。比如，在小學英語三年級下冊Unit 2 I n the li brary教學過程中，教師可以通過多媒體給學生展示圖書館的樣子，學生在這樣的環境下進行情景扮演。有的學生說話被制止，有的學生吃東西被阻止，“Don’t shout，L iu Tao.”“W ould you like a sweet?”“No，don’t eat.”等內容都是學生在這樣的情境中學習的，課本中的內容更加立體化，學生的知識學習也更具背景。教師還鼓勵學生將更多的生活場景搬入課堂，讓學生在不同場景中進行英語練習。

借助互聯網進行英語教學氛圍的創建，能夠帶給學生更為真實的感受，能夠讓學生融入到真實情景之中應用英語，提高學生的英語應用能力，讓學生的英語感悟更為真切，是實現學生英語綜合素養提升的重要方式。

二、軟件應用，實時跟進

當前，市面上已經衍生出越來越多的英語軟件，這些英語軟件使用方便，其中的趣味性足以吸引學生，結合課余生活的英語練習與教材開展教學活動。教師也可以在英語教學過程中將更多的軟件內容融入進來，引導學生實時跟進，這樣學生能夠跟著教師在課上進行知識學習，課下進行趣味復習，所達到的教學效果也極為顯著。比如，在小學英語三年級上冊Unit 1 Hello教學過程中，便可以引導學生使用“嘰里呱啦”軟件來輔助本單元內容進行學習。該軟件以動畫的形式呈現課堂教學內容，并在教學內容基礎上予以擴充，“Gua Gua”“Bao Zi”“Man Tou”之間發生的故事，讓人忍俊不禁，“Gua Gua”在與大家打招呼之后，帶領大家來到了動物園，“Hi，Gua Gua”“Hello Bao Zi.”“let us go to see the tiger.”等內容不僅讓學生對所學習的教材內容進行復習，也在原基礎上進行了拓展和延伸，讓學生一邊看動畫片一邊進行英語學習，真正做到了寓教于樂。

英語軟件的應用依托于互聯網而展開，能夠實現教師與學生之間的互動，所達到的教學效果較好。教師也需要探索更多可應用的軟件，讓軟件幫助學生實現更好的英語學習。

三、生活鏈接，及時指導

英語作為工具性語言，學生學習的重要目的之一是應用，這就需要教師將所學習的英語知識帶入到學生生活之中，借助互聯網技術與學生進行實時互動，隨時指導學生的英語語言發音、應用。因此，教師更加需要探索多樣化的互聯網應用方式，實現與家長、學生的無縫銜接，讓英語走入到學生生活之中，教師也給予學生更多的實時指導。比如，在小學英語四年級下冊Unit 3 My day教學過程中，教師便可以讓學生拿起手中的電子設備，記錄下自己在家庭、生活中的一天。學生拍攝了自己的“一天”之后，還可以將其上傳到班級群或者客戶端與大家一起分享，教師可以實時進行點評，還可以留言與學生互動，“I get up at seven.”“I usually go to school at seven forty.”“I love basket ball.”等內容逐漸走入到學生的生活之中。此外，教師還可以設立專門的班級群，提供學生分享自己的英語學習心得體會，了解學生的心理動態，也能夠更好地給予學生英語學習指導，調整課堂教學步伐。

英語只有真正走出校門，走入到學生生活之中，其作用才能真正得以呈現，英語教學的目的才能實現。教師要通過互聯網、手機客戶端等多種形式與學生進行生活銜接，及時與學生進行互動。

互聯網+時代背景下，傳統教學模式已經逐漸退出舞臺，取而代之的是全新的信息技術應用和多媒體教學工具作用的發揮。教師要緊跟時代步伐，探索更好的英語教學模式，掌握現代化科學技術，充分調動學生的英語學習積極性，讓學生的英語學習興趣更加濃厚，讓英語走入到學生生活之中，成為學生之良伴，帶給學生更為廣闊的學習視野。