提高小學(xué)道德與法治課堂活力的策略研究

福建省南平市光澤縣鸞鳳中心小學(xué) 陳梅英

小學(xué)階段的教育是至關(guān)重要的，也是比較基礎(chǔ)的。其中，道德與法治學(xué)科是塑造一個擁有良好行為習慣的主要學(xué)科，也是距離小學(xué)生的日常生活最近的學(xué)科，能夠培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的個人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，小學(xué)教師需要為課堂增添滿滿的活力，讓小學(xué)生愛上課堂，能夠在課堂中找到成長的良好方式和人生發(fā)展的方向。

一、巧用教材資源，構(gòu)建活力課堂

我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中擁有非常多的教學(xué)插圖，這些插圖也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，因其十分符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以，插圖教學(xué)也是一種非常重要的教學(xué)方式。這些插圖就是非常好的教學(xué)資源，其內(nèi)容生動形象，并且貼合教學(xué)實際，色彩豐富。插圖里有的時候是一些對話內(nèi)容，有的時候是提出了一些問題。教師完全可以利用這些插圖，引導(dǎo)小學(xué)生認真、仔細地觀察它們，自主找到其中蘊含的知識和道理，從而實現(xiàn)小學(xué)生和插圖之間的無障礙溝通。例如，在進行人教版小學(xué)道德與

法治六年級下冊《地球——我們的家園》的教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)小學(xué)生觀察課本中的插圖，根據(jù)插圖中提出的問題進行獨立思考和分析，“假如離開地球，我們?nèi)祟惸苌鎲幔俊比缓螅龑?dǎo)小學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)資料，對比地球和火星的溫度、氧氣和水。接著，讓小學(xué)生說一說人與自然和諧相處的例子，也可以借鑒教材中的插圖來理解，根據(jù)插圖，小學(xué)生知道了在中國烏鎮(zhèn)，人們將自己的房子建設(shè)在了河邊，做到了真正的“依水而居”。還知道了因紐特人就地取材，用身邊的冰雪建造屬于自己的冰屋。接著又根據(jù)環(huán)境的污染，展示了一些插圖，讓小學(xué)生知道現(xiàn)在都有哪方面的環(huán)境問題，如燃煤電廠排放大量的廢氣，還有隨著全球氣溫上升，海平面也在逐漸上升，這已經(jīng)威脅到了一些島嶼上人們的日常生活和未來發(fā)展。最后，人們肩負重任，將目光轉(zhuǎn)向清潔能源，小學(xué)生通過插圖，認識了太陽能發(fā)電的特點，又了解了風能發(fā)電的特征等。小學(xué)生在教師和插圖的引導(dǎo)下，逐步完成了課程學(xué)習，在插圖中找到了學(xué)習的樂趣，認識了保護地球的重要性，明白了自己身上肩負的責任與義務(wù)。

二、保證小學(xué)生的主體地位

當一個課堂失去活力，究其原因，是教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差。經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，沒有活力的課堂都有一個共同的特點，那就是“一言堂”，教師在講臺上滔滔不絕地講解著知識，和小學(xué)生基本沒有互動，即使有互動，也是匆匆略過，小學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，感受不到自己存在于課堂上的意義，逐漸對學(xué)習失去主動性和積極性，最終使得課堂氛圍變得越來越沉悶。想要改變這一現(xiàn)狀，就要徹底改變教師的教育觀念，從根本上轉(zhuǎn)變教育方式，將“以人為本”作為教師教學(xué)的基本準則，小學(xué)生需要被尊重，教師要將課堂的主體還給小學(xué)生，給予小學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，努力打造一個充滿活力的小學(xué)課堂。比如，在進行人教版小學(xué)道德與法治六年級下冊《多元文化 多樣魅力》的教學(xué)過程中，教師可以先對“文化”一詞進行解讀，讓小學(xué)生對文化的概念有所認識和了解。然后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行自由分組，具體探討一下多元文化，有的小組在探討舞蹈，有的小組在探討不同國家的見面禮儀，有的小組在研究世界各地的不同建筑，有的小組在探究不同國家的飲食習慣。在探討的過程中，小學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過自己收集的知識和努力思考，明白了多元文化的具體含義和重要意義，并且在探討中增添了不少的活力，小學(xué)生的熱情被完全激發(fā)出來，促進了小學(xué)生知識儲備的逐漸增加和課堂教學(xué)實效性的逐漸增強。

三、創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂環(huán)境

課堂氛圍是一堂課成功的關(guān)鍵因素之一，氛圍的營造可以運用很多方式，營造出來的良好氛圍將會帶動小學(xué)生更好地參與課程學(xué)習。首先，小學(xué)教師可以運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，這種方式已經(jīng)逐漸普遍化，是所有小學(xué)教師應(yīng)該熟悉運用的教學(xué)技能，通過它的使用，小學(xué)生可以置身在多彩的畫面之中，耳邊可以縈繞一些優(yōu)美的聲音，而這些動態(tài)化、音頻化的教學(xué)內(nèi)容，可以有效增添課堂的無限活力。例如，在進行人教版小學(xué)道德與法治五年級上冊《美麗文字 民族瑰寶》的教學(xué)過程中，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大屏幕上展示一些文字，然后引導(dǎo)小學(xué)生去說一說這些文字，這些文字中不僅包含漢字，還包含了其他民族的文字，如蒙文、藏文和朝鮮文等。在認識和了解這些文字的過程中，小學(xué)生可以感受到文字的多樣化，也可以體會其美觀性。然后，教師可以播放一段視頻，內(nèi)容是我國漢字的發(fā)展歷程，從甲骨文開始，一直到楷書為止，這期間的所有文字都有其獨特的魅力和風采，小學(xué)生可以充分融入這些文字之中，增加自身學(xué)習的無限興趣。接著，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展示一些優(yōu)秀的書法作品，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會欣賞，感受書法魅力，再適時講解一些關(guān)于書法家的故事，徹底激起小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生有強烈的繼續(xù)學(xué)習的心情。

其次，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理需求，在課堂中營造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，問題情境就是其中之一。簡而言之，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要小學(xué)教師不斷地提出各種符合小學(xué)生實際學(xué)習情況的問題，然后讓小學(xué)生在一步步的回答中認識和了解具體的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德。通過問題的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的好奇心逐漸增強，回答問題的積極性也越來越高，這樣的情況下，不僅小學(xué)生充滿了活力，整個課堂環(huán)境也充滿了無限生機。比如，在進行人教版小學(xué)道德與法治六年級上冊《感受生活中的法律》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)題目向小學(xué)生進行提問：“看到這樣的題目，同學(xué)們能想到什么？”有的小學(xué)生說，法律就在我們的身邊。然后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行自主學(xué)習，閱讀課本內(nèi)容，回答問題：“法律的含義是什么？”通過小學(xué)生的認真閱讀和仔細思考，有的小學(xué)生說出了法律其實就是一種行為規(guī)范，它將人們可以做的事情進行了詳細描述，也將人們不可以做的事情進行了具體規(guī)定。對于回答問題的小學(xué)生，教師要積極給予表揚和鼓勵，這可以培養(yǎng)小學(xué)生回答問題的自信心，讓小學(xué)生更加喜歡回答問題。接著，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行提問：“法律有一定程度的特殊性，具體表現(xiàn)在什么地方？”小學(xué)生通過閱讀課本，找到了法律的特點，教師可以根據(jù)小學(xué)生的回答進行補充和改善，幫助小學(xué)生牢固記憶。小學(xué)生通過問題的一步步引導(dǎo)，逐漸找到了學(xué)習的思路，促進了其學(xué)習主動性的增強。

綜上所述，小學(xué)《道德與法治》新課標中有具體的要求和規(guī)定，小學(xué)生在原有道德知識和法治常識的基礎(chǔ)上，要學(xué)會認識和理解社會中的各種道德秩序和法律規(guī)范。小學(xué)生也是我國公民，為了培養(yǎng)一個具有優(yōu)良素質(zhì)的公民，這就需要小學(xué)教師跟緊社會時代發(fā)展的腳步，結(jié)合小學(xué)生的心理特點和學(xué)習情況，在課堂內(nèi)融入多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)方法作為輔助，打造一個活力滿滿的課堂，促進課堂教學(xué)的靈活化發(fā)展和小學(xué)生道德素質(zhì)的顯著提高。