小學綜合實踐教學活動主題選擇的策略研究

浙江省寧波市鄞州區東南小學 朱立波

一、挖掘當地環境中的自然資源

在選擇綜合實踐教學主題的過程中，需要考慮到不同的因素，首先是要符合小學生的實際認知能力，與學科培養的方向能夠有效結合。從課程教學的實際情況來看，要深化學生對于周圍環境的了解與認識，并培養學生對于自身生存環境的關注，鍛煉學生產生主動的環保意識，這是非常重要的出發點。教師在選擇實踐活動主題的過程中，應當考慮將周圍自然環境中的資源適當地引入到課堂教學環境中，利用不同的教學活動引導學生從課堂中走出去，感受周圍的環境因素，鍛煉學生的觀察力，以此為核心培養學生對環境的關注和熱愛。教師可以根據不同的氣候和季節，針對外部環境中存在的各項資源創設相應的活動內容。周圍環境和學生之間的聯系往往比書本上更加密切，所以教師應當分析和探索課本與周圍環境之間的內在聯系，將一些知識點與學生的生活聯系起來，讓學生通過自主探索和綜合實踐的方式，對相關教學內容產生更加深刻的理解與認識，這也是增強教學效果的重要舉措之一，對于培養學生的核心素養產生推動作用。

二、將學生生活中的經驗與素材引入到綜合實踐教學活動中

教師在選擇綜合實踐教學主題的時候，可以從學生的生活經驗出發，挖掘學生們身邊的素材，并探索各種各樣的資源，引入到綜合實踐教學課堂上，為學生提供有趣和輕松的活動主題。綜合實踐教學一方面要落實和完成課本上的內容，另外還需要在教師的引導下，讓學生從自身的生活出發，思考自己生活中關注的問題。教師可以引導學生分析討論自己生活中存在的問題，將這些問題導入到人們的生活實踐中，通過選擇活動主題讓學生更加深刻地理解相關現象背后的知識點，一方面化解學生對生活存在的疑問，另外一方面還能加強學生的獨立思考和分析能力。

三、引導學生自主探索活動主題

教師在綜合實踐教學的過程中，可以引導學生自主探索和思考，并選擇相應的實踐課程，讓學生將自身喜歡了解的問題導入到課堂上，和其他同學分享自己的思考和觀察，并提出相應的疑問。學生自主創設活動主題，一方面會讓學生感受到主體地位，另外還能夠顯著增強學生的研究興趣，推動教學效率的進一步提升，讓學生以更加投入和積極的方式參與到綜合實踐教學中，鍛煉學生的邏輯思維，從而達到理想的教學目標。學生將自身關注的一些問題導入到課堂上，通過與教師以及其他學生的討論，分析相關知識點與內容，深化對于具體知識的理解與認識。學生選擇的主題應當便于實踐。學生將相關問題分享出來，教師要考慮到學生的個體情況，并綜合分析學校能夠提供的物料、費用等情況，判斷能否正常滿足學生學習的需要。在開展活動的過程中，根據所學知識分析和解決相關問題。

比如，在綜合實踐教學中，一位同學分享了自己感興趣的現象。一天放學后，他走在馬路邊，忽然被路邊的一條紅線吸引，快步向前發現是一隊小螞蟻。于是同學產生了好奇心，想要研究螞蟻隊伍從哪里來、組成隊列想要干什么。其他學生聽完了這一同學的分享以后，對于螞蟻的活動產生了興趣。教師可以基于這一問題設置一些研究主題，讓學生通過收集資料，以及到現場觀察等方式，了解螞蟻的生活狀態，其形態以及行動的相關信息。在學生充分收集資料以后，教師可以組織學生在綜合實踐教學中分享自己的觀察以及資料，將相關資料導入到課堂上，學生可以對螞蟻的生活習性等產生更加深刻的理解。學生也通過自己的實踐探索，鍛煉了信息收集能力，以及邏輯判斷能力，提高了綜合素養。對于學生而言，這種綜合實踐教學可以有效提升學習興趣，并且得到自主探索的成就感，增強其主動學習的意識。

總之，在小學教學中開展綜合實踐活動，一方面可以促進學生成長，另外也可以推動教師教學效率的提升。在選擇實踐活動的主題時，應當根據學生的情況進行合理調整，與當地的實際情況協調，讓學生在實踐活動中產生更加深刻的理解與認識，并且基于自身的實踐探索，產生與課堂理論教學有所不同的深度認識，不僅能夠增強小學生的核心素養，還能夠拉近師生距離，產生更加理想的教學效果。