高中政治教學要注重“四化”

易平華 （長沙大學附屬中學）

高中思政課堂教學內容多為社會時事，且考查題目多為案例分析類型，這就導致其與其他科目的差異性很大，很多學生都表示思政難以理解。針對這種情況，高中思想政治教師在開展教學工作時，可以通過啟發學生思辨思維、巧妙設計教學環節等方法開展教學，以提高課堂的有效性。

一、生活化導入，激發學習興趣

在課堂教學過程中，課程導入與知識引導是其中非常重要的環節之一。教師應在課程導入環節引入一些有創設性的話題，吸引學生的興趣，唯有如此，才能為后續教學的順利展開做好準備工作。只有學生從心底愛上整治，才會更好地體驗到政治學科學習的樂趣，不斷鉆研并取得佳績。

例如，在教學“文化對人的影響”這一課時，教師在講解時可將國家歷史文化與現實生活習慣或行為結合起來。在課堂上可向學生介紹各個不同時代的人在生活方式與行為特征上的差異。通過這些故事進行課堂導入，不但可以吸引學生的學習興趣，而且可以讓學生更好地了解現代人與古人在人際交流、文化環境等方面所展現的不同之處。

二、思考化學習，提升學習效率

思辨性強是高中思想政治教學的重要特點之一，學生要想將知識轉化為自身能力，需要對知識進行深入的學習和鉆研，需要教師對學生進行有效引導，通過有針對性地提出一些具備探究性的教學問題，讓學生逐步形成較強的思維、解答能力，進而更好地學習政治課本中的抽象知識。

例如，在教學“民主決策：作出最佳選擇”這一課時，可以采用有針對性的提問方式，將學生步步引入課堂重點，進而讓其對民主決策的重要性有一定深度的了解，也能意識到參與民主決策對民主的發展而言所存在的積極意義。第一，可以借助聽證會決策的一些材料，讓學生學習，進而使其了解到民主決策的基本流程、方法等，并采用針對性提問的方式，讓學生了解到國家政府聽取人民群眾建議的相關途徑、舉辦聽證會的重要意義所在等。從社會基本現象來引導學生進行深入思考，讓學生深知政治與日常生活的內在聯系。同時，教師可以借助政治問題，對學生進行提問，以了解學生對所學知識的掌握情況，培養學生的政治思維能力。比如在各地區進行重大決策前，都通過專業化的咨詢與合法的程序而作出決定，進而避免重大決策失誤。一些人也會對專家咨詢、論證等確保決策科學性的方式表示質疑，在解決這些疑問的過程中，讓學生能夠多角度、全方位地看待政治問題，提升其政治思維能力，并提升課堂整體教學成效。

三、結構化教學，突破教學難點

在日常教學中，需要將科學作為核心素養進行培養，對教學素材進行精心挑選，深入研究問題，讓學生能夠親身投入具體情境中進行學習，并分別從提出問題，分析并解決問題，逐一展開突破，研究重點、難點，進而向著科學核心素養的目標邁進。

例如，在教學“權力的行使：需要監督”這一課時，教師可以引入熱播電視劇《人民的名義》來講解巨貪趙德漢被人贓俱獲搜出1.3 億人民幣的案例，讓學生了解到權力是人民給的，需要由廣大人民群眾一同參與監督；同樣，也可以播放趙德漢原型人物——原國家能源局煤炭處處長、國家煤炭局煤炭副司長魏遠被立案、抓捕、受審的全過程，讓學生能從這些場面中，更加深刻地體會到監督的核心要素之所在，并設置針對性的問題：1.針對小官巨貪這一現狀，說出政府采取權力監督與制衡的重要性；2.如果我們班班長陳圣中同學，在20 年后就任廈門市市長，需要受到哪些方面的監督和約束？就上述問題進行深入討論時，學生都表現得十分積極，教師對學生的言論予以及時匯總、點評，在師生的共同探討下得出最終結論。

四、案例化研討，培養創新能力

高中政治教材案例豐富，這對提升學生的分析能力有較大幫助。教師開展日常教學，也要牢牢把握住案例的強大作用，通過針對性強的案例應用，引導學生學習政治知識，并能夠舉一反三，強化學生政治思維和創新能力。

例如，在教學“文化在交流中傳播”這一課時，教師可以深入分析其中的案例，并鼓勵學生利用課余時間進行相關資料的搜索，從中領悟到印刷術的變化規律，對其中的重要轉折點展開剖析，并結合科技發展趨勢，對印刷術的后期走向進行大膽猜測。這種教學方式，可讓學生將所掌握的知識應用到實際生活當中，用以解決現實問題，并從中掌握到相關的規律、特征，使學生的知識創新水平得到系統提升。