小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際中心理障礙的疏解方法

周 敏 （江蘇泰州市鮑徐中心小學(xué)）

心理障礙是影響小學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)的非智力因素，但是給學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的消極影響卻是非常突出的。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該客觀分析當(dāng)前學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的心理障礙問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的疏解和克服方法，讓學(xué)生能夠切實(shí)把握口語(yǔ)交際目的，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)興趣和能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際中心理障礙的分析

心理因素是制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的重要因素，但又是教師在教學(xué)中容易忽視的要素。積極的心理狀態(tài)能夠給學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，但是如果學(xué)生存在不同程度心理障礙的話，則會(huì)讓學(xué)生喪失興趣和熱情，給口語(yǔ)交際活動(dòng)的正常推進(jìn)帶來(lái)巨大阻礙。通過(guò)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在口語(yǔ)交際中的心理障礙主要表現(xiàn)為：一是盲從心理。不少學(xué)生在口語(yǔ)交際當(dāng)中不愿開口的原因是其他同學(xué)不愿開口說(shuō)，因而學(xué)生自己也選擇了追隨這樣的做法，同樣閉口不說(shuō)。學(xué)生出現(xiàn)盲從心理的一個(gè)主要原因就是年齡小，沒(méi)有切實(shí)意識(shí)到口語(yǔ)交際與語(yǔ)言應(yīng)用的價(jià)值，不能夠給出自己獨(dú)立性的判斷。二是恐懼心理。很多學(xué)生在口語(yǔ)交際當(dāng)中存在著過(guò)于恐懼和緊張的心理，害怕出錯(cuò)，也害怕受到教師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑，所以不愿意表現(xiàn)和表達(dá)自己。三是自卑心理。不少學(xué)生過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，在口語(yǔ)交際當(dāng)中缺少信心，長(zhǎng)此以往，形成了嚴(yán)重的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到一系列的口語(yǔ)交際活動(dòng)中。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際中心理障礙的疏解方法

1.激勵(lì)主動(dòng)參與，消除盲從心理

在口語(yǔ)交際中，要讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到充分的鍛煉，教師首先要積極思考與解決的就是幫助學(xué)生克服盲從心理障礙，讓學(xué)生真正意識(shí)到怎樣是對(duì)或是錯(cuò)的，不能一味地效仿他人而失去自己的判斷。不過(guò)只是運(yùn)用說(shuō)教方法是無(wú)法獲得理想效果的，更為主要的是要采取一定的策略，讓所有學(xué)生都能夠積極行動(dòng)，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)當(dāng)中，使得他們能夠產(chǎn)生表達(dá)的意愿，不再盲從他人。要達(dá)到這樣的效果，需要有教師的耐心指導(dǎo)和教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。例如，在練習(xí)句型“What is your favorite animal?My favorite animal is rabbit.”時(shí)，就是要求學(xué)生與同桌共編小對(duì)話，并進(jìn)行表演。讓每個(gè)學(xué)生都不得不參與其中，并且張口表達(dá)，進(jìn)而逐漸消除盲從心理，保證學(xué)生的口語(yǔ)交際效果。

2.降低表達(dá)要求，消除恐懼心理

對(duì)于英語(yǔ)這門相對(duì)復(fù)雜和難度較大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，存在一定的恐懼心理是不可避免的，因此，就應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生克服這樣的心理，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)投入到各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼緊張情緒，教師在口語(yǔ)指導(dǎo)中要盡可能地降低表達(dá)要求，而不是一味設(shè)置難度過(guò)大的任務(wù)而加劇學(xué)生的緊張。尤其是在口語(yǔ)交際的開端部分，教師更是要設(shè)計(jì)難度相對(duì)較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單表達(dá)著手，之后再過(guò)渡到復(fù)雜和高難度的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中。例如，在要求學(xué)生表達(dá)日常行為活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從說(shuō)完整的句子開始，而不是先讓學(xué)生表達(dá)一段話。如I usually play football with my friends on weekends.I often do my homework after school.I always play the piano after supper.這樣的簡(jiǎn)單練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生逐步克服恐懼，走向從容，為今后更高能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，消除自卑心理

學(xué)生存在自卑心理障礙的一個(gè)主要原因就是對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)缺少信心，過(guò)低認(rèn)識(shí)自己的能力。那么，要讓學(xué)生真正意義上走出自卑，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)自己的才能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而建立信心。教師可以經(jīng)常性的組織一些趣味性強(qiáng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己能力和才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可。例如，教師可以定期組織英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)演講競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽等口語(yǔ)交際活動(dòng)，并讓學(xué)生踴躍參加積累口語(yǔ)交際的豐富經(jīng)驗(yàn)，并在這些平臺(tái)上展現(xiàn)自己，收獲信心與成就感，消除自卑心理障礙。