高中歷史教學中學生自主學習能力的培養

李 洋

●吉林省長春市第二實驗中學

隨著高中生自主意識的不斷增強，并且初步具備了自主學習的能力與水平，教師在歷史教學中，應當深刻意識到學生這一特點，并結合新課改的要求，改變傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生在歷史課堂中的主體地位，積極引領學生學會自主學習，發現并解決一些歷史實踐問題，從而培養學生的自主學習能力。筆者在本文將結合教學實際，對如何培養學生的自主學習能力進行探究。

一、營造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

打造一個輕松活潑的學習氛圍、激發學生學習興趣對培養學生的自主學習能力有著十分重要的作用。良好的課堂氛圍是調動學生歷史學習積極性的前提與基礎，在充滿濃厚學習氛圍的環境中，學生自然而然地對歷史學習充滿熱情。在高中歷史教學中，教師應當以新課程改革的要求為方向，積極活躍課堂氛圍，讓學生做歷史課堂的主人，充分發揮學生在課堂的自主學習作用，以培養學生的自主學習能力。為活躍課堂氛圍，教師在歷史教學中可以選取生動形象的教學內容，使題材富有生活氣息，以貼近社會現實為切入點，激發學生的好奇心與求知欲。另外，教師還應將活躍課堂氛圍貫穿課堂的各個環節，從課前預習到教學安排再到課后練習等都應當注重學生自主學習能力的培養，積極調動學生對歷史學習的濃厚興趣，使其能夠在良好的教學環境中提高自主學習能力，從而進一步探究歷史問題，提高歷史文化素養。

例如，教師在講授國民黨政府的窘迫情形的相關內容時，不要直截了當地敘述當時國民黨政府的財政金融紊亂、人民生活痛苦等情形，可以先讓學生欣賞反映當時社會現實的漫畫：一位身強力壯的青年男子，背著一麻袋鈔票去市場上買東西，最后只能買到兩個煤球。通過這幅漫畫，以巨大的反差引發學生進一步思考。學生們邊看邊笑，議論紛紛。在活躍的課堂氛圍中，教師對學生進行提問，如：該漫畫反映了什么現象？造成這種現象的原因有哪些？對后世有什么啟示與借鑒？在教師的引導下，學生開展下一步的探討與交流，在自主學習中得出結論、掌握知識，即國民黨政府濫發紙幣，造成紙幣大幅度貶值，民不聊生，這是導致國民黨反動派垮臺的一個重要原因。

二、充分利用教學資源，不斷拓寬學生視野

充分利用現有教學資源，打破教材的局限，拓寬學生視野，是培養學生自主學習能力的途徑之一。在教學實踐中，教師可以創設性地開展一些與歷史教學相關的活動，或者借助多媒體輔助教學，積極引導學生拓展課外知識，從而實現學生自主學習能力的提高。

例如，教師在教學中可以采取對比教學的方式，將中外近代革命歷程進行對比，引導學生通過自主學習分析不同社會背景下革命的同與異，在培養學生比較學習意識能力的基礎上提高學生的自主學習能力。

三、打造合作教學模式，完善學生評價方式

新課改對高中歷史開展合作互動型課堂提出了新的要求。在高中歷史教學中，要想培養學生的自主學習能力，進行合作學習、有效評價不失為實現該目標的有效手段。在歷史教學中，首先，教師可以讓學生自由結成小組，每組以四至六人為宜，通過小組成員的相互合作、交流，共同分析知識的重難點，完成教師布置的學習任務，在鞏固課堂所學知識的基礎上提高自主學習能力。教師借助合作學習模式，使學生在學習歷史知識時有了更加廣闊的思考、討論空間，在互幫互助的合作學習過程中充分調動學生自主學習的熱情。其次，在學生完成合作學習任務之后，教師應當對學生完成情況進行評價，從多角度、全方面進行評價，逐漸完善教師評價學生、學生自評與學生之間互評三者相結合的評價機制。通過客觀全面的評價，對學生的學習情況予以反饋，促使其不斷深化認知，鞏固知識結構，從而激勵學生更好地進行自主學習。

例如，在實際教學中，教師可以要求各個小組以近代民族資本主義發展史為主題進行課題研究，小組成員明確各自在組內所擔任的職責，將收集資料、分析信息、實地調查等任務細化，結合各自特長完成歷史課題探究。

總而言之，高中歷史課堂愈發重視培養學生的自主學習能力，這需要教師在教學中積極創設良好的教學氛圍，借助有效的教學資源，以小組合作學習模式等手段培養學生的自主學習能力，不斷發現學生學習歷史的潛力與閃光之處，為打造高效歷史課堂奠定堅實的基礎。