傾情打造高效初中歷史課堂天地

侍素芳

●江蘇省宿遷市鐘吾國際學校

一、巧設問題情境，解決歷史教學重點

由于歷史是一門融古今中外的學科，因此，對于初中階段的學生而言，歷史課本中的知識有一定難度。鑒于此，初中歷史教師在歷史課堂教學活動中，可以創(chuàng)設問題情境激發(fā)他們的歷史學習興趣，調動他們在歷史課堂教學實踐活動中的積極性，促使其可以全身心地參與到歷史課堂教學實踐活動中。問題情境主要指教師在教學實踐活動中，為學生選取合適的問題，有目的、有意識地引導他們對問題展開分析探究。此外，歷史教師在開展課堂教學實踐活動中，將問題情境運用到歷史教學中，除了可以激發(fā)學生的歷史學習興趣外，還可以有效地解決歷史教學中的重點和難點問題，利于初中歷史教師打造高效的歷史課堂。

例如，教學統(tǒng)編歷史七年級上冊《早期國家的產生與社會變革》中的“夏、商、西周的興亡”時，本課的教學重點是讓學生了解夏朝的建立及西周的分封制。因此，在教學開始前，筆者并沒有直接為學生講解課本知識，而是為他們播放了一段動畫——《大禹治水》。在學生觀看動畫的過程中，筆者說：“同學們，你們應該都看到動畫中的大禹因為成功治水，不僅樹立了很高的威望，還憑借自己日益劇增的威望和權力，建立了我國歷史上首個奴隸制國家?！卑殡S著筆者的講解，學生開始回憶夏朝的建立時間和意義。在聽到學生的回答后，我向學生提出了如下問題：“同學們，夏朝的建立，讓中國歷史開始邁向一個文明時代，那么，你們知道四大文明古國分別是哪幾個國家嗎？這些國家又是怎樣加強統(tǒng)治的呢？”這樣的教學，不僅為后續(xù)的教學做了鋪墊，還促使學生了解了分封制。

二、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的歷史學習興趣

初中歷史教師在教學實踐活動中，普遍會發(fā)現(xiàn)學生在學習與自己生活相關的歷史知識時積極性會很高。對此，初中歷史教師在開展歷史教學活動時，可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的歷史學習興趣，調動他們在歷史課堂教學活動中的參與性，促使其可以在自己熟悉的環(huán)節(jié)中學習歷史知識，進而提高歷史課堂教學質量。

例如，筆者在教學統(tǒng)編歷史八年級下冊中的《社會生活的變遷》時，為了促使學生了解改革開放對我們的生活方式產生了巨大影響，并對改革開放后的就業(yè)制度和社會保障體系有一個初步認識，在教學開始前，先引導學生結合自己的實際生活瀏覽課文內容，并在此基礎上闡述我們的生活方式發(fā)生了怎樣的轉變。當然，在這個環(huán)節(jié)，初中歷史教師還可以為學生布置如下問題。如問題一：改革開放前，人們只有使用票證才能買到東西，這是為什么呢？問題二：現(xiàn)在的生活條件比之前的生活條件要好很多，但是在我們的實際生活中，我們總會碰到浪費食物、水電等現(xiàn)象，面對這種現(xiàn)象，我們該怎么做？隨著筆者問題的提出，學生開始一邊瀏覽文章，一邊思考問題。由于筆者所出示的問題與學生的實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，因此，學生很快就完成了筆者所布置的問題。這樣的教學，不僅激發(fā)了學生的歷史學習興趣，還將課本內容與學生的實際生活緊密結合在了一起，為打造高效的初中歷史課堂奠定了扎實的基礎。

總之，在初中歷史課堂教學中，教師除了采取上述幾點教學方法打造高效的歷史課堂外，還應注重在此基礎上體現(xiàn)學生的主體地位，進而促使學生可以全身心地參與到歷史學習中，構建高效的初中歷史課堂。