探究生活教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

錢(qián) 潔

●江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)

生活教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)科理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，借助生活情景、生活案例及社會(huì)綜合實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。筆者在本文將結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解。

一、結(jié)合情景教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境

在高中政治教學(xué)中，教師可以借助多媒體開(kāi)展更有趣味性、效果更明顯的生活化教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情境考查學(xué)生是否存在沖動(dòng)消費(fèi)行為。情景模擬要求學(xué)生去商場(chǎng)買(mǎi)文具，但是賣服裝的商戶所有的條幅都顯示衣服在打折銷售。然后，教師拋出問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生在當(dāng)前衣服不短缺的情況下是否會(huì)進(jìn)入服裝商店去購(gòu)物。如果學(xué)生選擇“是”，則證明學(xué)生在消費(fèi)時(shí)往往會(huì)被商家的折扣行為“牽著鼻子走”，從而完成沖動(dòng)消費(fèi)。

二、引入更多的生活案例，以旁觀者的角度進(jìn)行客觀分析

在很多時(shí)候，學(xué)生很難以客觀角度去分析問(wèn)題，往往會(huì)受到主觀情感因素以及其他影響因素的誘導(dǎo)。因此，教師在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量引入更多的生活案例，讓學(xué)生以旁觀者的角度客觀分析當(dāng)時(shí)的情境，從而讓學(xué)生能夠理智地做出符合正確價(jià)值觀的判斷。在引入生活案例的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意生活案例應(yīng)當(dāng)包含正面和反面兩種，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如，教師在教學(xué)“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生辯證地看待國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)，也對(duì)中國(guó)這類發(fā)展中國(guó)家提出了巨大的挑戰(zhàn)，但是即使面對(duì)如此巨大的風(fēng)險(xiǎn)，中國(guó)仍然要積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。在引入案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的好處時(shí)，教師可以從參與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來(lái)了怎樣的好處，以及不參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了哪些惡劣影響這兩個(gè)角度來(lái)列舉相關(guān)實(shí)際案例。關(guān)于正面的例子，可以列舉中國(guó)20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放使得國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速上升的例子，而關(guān)于反面的例子，可以列舉封建社會(huì)體制下中國(guó)在清朝晚期實(shí)行的閉關(guān)鎖國(guó)政策使中國(guó)遭受列強(qiáng)的入侵而無(wú)任何的反抗能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要性和正確性。

三、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐

學(xué)生在對(duì)理論學(xué)習(xí)有著深刻的認(rèn)識(shí)之后，教師需要考慮開(kāi)展的便是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，只有讓學(xué)生在實(shí)際的生活體驗(yàn)當(dāng)中做出與理論知識(shí)相符合的選擇，才算是高中政治教學(xué)的真正成功，才能夠讓政治教學(xué)真正深入學(xué)生的內(nèi)心。這時(shí)，學(xué)生的實(shí)際生活態(tài)度和關(guān)鍵時(shí)刻做出的必要選擇更加符合社會(huì)主流價(jià)值觀。因此，教師要積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生利用課余時(shí)間和假期去參與社會(huì)實(shí)踐，從而讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中豐富自己的見(jiàn)聞。

例如，教師在教學(xué)《公民的政治生活》時(shí)，首先，可以讓學(xué)生以小組為單位利用假期去進(jìn)行實(shí)際采訪活動(dòng)，了解中國(guó)公民所能夠參與的政治生活及享有的相應(yīng)的政治權(quán)利，從而對(duì)中國(guó)人民當(dāng)家作主這一政治特點(diǎn)有正確的認(rèn)知。其次，教師可以讓學(xué)生親自走訪村委會(huì)，與負(fù)責(zé)選舉事宜的村干部進(jìn)行交流，詢問(wèn)他們組織開(kāi)展選舉的流程以及相關(guān)事宜，從而讓學(xué)生對(duì)參與政治生活這一公民權(quán)利有正確的認(rèn)識(shí)和定位。

綜上所述，高中政治學(xué)科生活化教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中可以選擇的方式方法還有很多，教師除了可以對(duì)組織活動(dòng)形式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)之外，還可以結(jié)合多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、生活教學(xué)法和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法，并盡可能地豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生明確政治學(xué)科理論來(lái)源于生活又反作用于生活的特點(diǎn)。