基于歷史核心素養培養的高中歷史課堂提問探究

李 純

●江蘇省口岸中學

歷史核心素養觀念屬于歷史學科中最主要的指導方法之一。通過這種觀念可以解釋人類歷史在發展過程中所經歷的必然規律，而學生在學習過程中也可以將其作為參考，對人類發展規律進行全面了解。

一、教師將核心素養培養作為導向時的相關準備工作

1.培養學生核心素養。

在傳統教育觀念的影響下，高中歷史課堂的主要目標是提高學生的考試成績，導致學生的核心素養培養受到忽視。所以，教師應當將核心素養培養作為導向，不斷構建新的歷史課堂。在這個過程中，教師應當樹立全新的教學理念，將學生作為課堂的中心，全面關注學生各方面發展，并且將核心素養培養作為導向，制定相應目標，幫助學生掌握歷史知識與相關技能，最終培養學生的核心素養，使他們樹立正確的價值觀。

2.認清目標。

將核心素養培養作為主要導向而開展的高中歷史教學，實際上可以將其看成一個雙向過程，它不僅關注學生核心素養的培養，還關注在課堂中如何發揮核心素養的時效性。歷史核心素養分為唯物史觀、歷史解釋、家國情懷、史料實證、時空觀念等。

3.合理化滲透。

將核心素養培養作為導向的高中歷史教學，需要教師在教學過程中將其進行有效滲透。換句話說就是將核心素養培養與教學過程進行統一，而非只是停留在空洞的理論探究過程中。從這點來看，在教學過程中，教師應當將教學方法與教學內容進行合理化設計，比如，設計合作探究內容、合理設計教學目標、積極創設問題情境、提高師生感情基礎等。

二、從核心素養培養角度看如何開展高中歷史教學

1.將核心素養培養作為導向。

高中教師要想高效地備課，就要將核心素養培養作為教學導向。在這個過程中，教師應當仔細閱讀教材，根據教材內容設計出針對不同學生而采用的核心素養培養方式，并且從多個教學設計角度出發，保證整個課堂開展得更加順利。

2.從學生方面入手。

教師應該根據每個學生的接受能力、學習方法、歷史基礎等與學生多溝通，構建更加和諧的師生關系，從而營造出一個積極向上的學習氛圍。例如，在教學新航路開辟的相關內容時，教師可以提前對教學內容進行設計，并利用多媒體輔助教學，完整地呈現世界地圖，使學生在教師的引導下對歷史地圖進行分析，了解新航路開辟的情況。通過這種方式，可以有效培養學生的時空觀念。隨后，教師還要不斷引導學生分析新航路開辟的影響、原因、背景等，使學生之間、師生之間進行有效的交流與互動，使學生能夠辯證地看待歷史事件，以此培養學生的辯證思維能力與空間觀念。

3.豐富教學方法。

為了構建高效的歷史課堂，激發學生興趣，首先，教師可以使用多媒體將與教學內容相關的視頻、圖片等呈現出來，給學生帶來更加直觀的視覺體驗，培養學生逐漸建立空間意識。其次，根據教學內容為學生創設相應的故事情境、問題情境等，幫助學生對整個教學內容進行更深入的把握，從而提高學生對問題的判斷能力。

4.建立歷史觀念。

以史為鑒可以知興衰，以人為鏡可以明得失。例如，在學習鴉片戰爭、反抗侵略等內容時，學生需要了解鴉片戰爭的背景，我國在遭受侵略時，人民所表現出的頑強斗爭精神，明白我國人民處在水深火熱的境地下也能具有反抗的決心。通過這部分學習，學生在日后學習五四運動、辛亥革命、義和團運動時，能真正了解我國革命發展的趨勢與變化，了解人民才是一個國家發展的主體，在潛意識里也能逐漸形成人人平等、尊重他人、關心他人等思想。

綜上所述，在高中歷史教學中，教師要改變傳統的教學方式，豐富教學方法，并且建立完善的評價體系。同時，帶動學生更加積極地參與到課堂活動與教學中，加強與教師之間的交流與互動，對自己在學習中出現的薄弱環節進行針對性的學習，最終提高歷史核心素養。