談初中歷史的教育功能

劉 林

●江蘇省連云港市東海縣第一實驗中學

隨著素質教育理念的不斷深入，在初中歷史教學過程中，教師對于這門功課的教育功能也要給予足夠的重視，借助相關內容，幫助學生養成良好的思想意識。這樣，不僅能夠強化學生的歷史學習認識，還對其以后人生觀、價值觀的樹立大有裨益。筆者在本文通過對相關內容展開分析，希望能夠為一線歷史老師提供一些積極的參考作用。

一、初中歷史的教育功能分析

初中歷史是幫助學生奠定學習基礎的重要學科之一。掌握相關的知識內容，不僅可以幫助初中生成長為一個合格的社會公民，還可以讓學生受到多方面的教學引導。初中歷史的教育功能主要集中在以下幾個方面：

首先，通過歷史知識的學習，學生可以了解人類社會的發展規律；其次，豐富多彩的歷史內容可以進一步強化學生對知識的感知；再次，歷史這門學科的研究對象是社會，學生在學習歷史知識的過程中，會接觸到很多歷史人物，并對他們的思想、生平、成就進行了解，通過那些偉人的榜樣力量，能夠樹立正確的人生觀和價值觀；最后，學習中國歷史，可以進一步強化愛國主義理念，增強民族自豪感。

二、初中歷史的教育策略分析

1.激勵學生的正面情緒。

在歷史教學中，首先，教師可以試著結合相關的教學內容，幫助學生養成為理想主義而奮斗的正面意識。歷史上很多杰出的人物，在其少年時代，都曾深受歷史知識的教育。教師在教學中，在講授相關歷史事件的同時，不妨利用這些歷史人物，通過分析、講解，讓學生在內心產生正面積極的情緒。例如，教師在講解“重慶談判”的時候，不妨試著用“少年周總理”為課題，講解其在少年時代的思想道路。

其次，在訓練中，教師要發揮歷史學科的教育功能，對一些正面、積極的思想，展開全面分析，幫助學生感知那些優秀歷史人物的價值觀念，從而幫助自己建立卓越的思想品質。

2.弘揚中華傳統美德。

任何一個民族，都具備獨特的文化傳統，這也是一個民族能夠維持其生命力的根源，而其中的傳統美德，在整個世界文化中都占有一席之地。在歷史教學中，為了提高教育質量，教師可以試著對傳統美德方面的內容展開分析。這樣，既能弘揚相關的美德內容，還可以幫助學生接受倫理道德方面的教育。

在教學中，教師可以試著對一些典型的歷史事件進行介紹，像“三過家門而不入”的大禹、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，還有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥……對于這些歷史人物身上的傳統美德，教師都可以進行相應的解說，以此增強學生的道德意識。為了進一步優化教育效果，教師還可以采用對比的方式，將歷史上一些優秀人物和一些奸佞小人進行對比，重點分析兩者的品行。這樣，既能使學生對相關史事留下深刻的印象，還可以進一步強化學生的道德是非觀念。

3.啟迪學生的智慧意識。

通過學習歷史，學生可以養成良好的歷史觀念，進一步深化智慧意識。從古至今，利用歷史進行教育已經是一件十分普遍的事情。針對初中生，教師在歷史課堂上，不妨借助相關的歷史事件來啟迪學生的智慧，幫助他們建立更為宏觀化的學習思維，以史為鏡，掌握相應的歷史知識。

在歷史教學中，針對中國封建社會生產力低下這個事實，教師可以帶領學生從閉關鎖國的角度，了解這項政策對于我國社會發展的局限性。

總而言之，在初中歷史教學過程中，為了進一步強化學生的學習認識，教師可以試著開闊自身的教學視野，引入一些更為多元化的教育思路，幫助學生深入地學習歷史知識，從而有效強化其德育認識和思維能力，這對于其以后的發展大有裨益。